立足核心素养 发展思维能力——2020学年第二学期东山培正小学 “善正教学讲坛”系列教研活动回顾
立足核心素养
发展思维能力
——2020学年第二学期东山培正小学
“善正教学讲坛”系列教研活动回顾
每学期一约的东山培正小学“善正教学讲坛”如期而至。本期着力研磨深度课堂的建构，以“立足核心素养 发展思维能力”为主题，进一步夯实学科基础，全面落实核心素养，深入培养学生思维能力，探索提升课堂教学质量、开发学生高阶思维的有效方法。教研活动分两个阶段进行，先是课例展示，再是主题评课。
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教导处区宝华主任
主持“善正教学讲坛”教研活动
第一阶段：课例展示
2021年5月11、12日，一连两天的校本教研绩效课例展示作为第一阶段，8个学科合共8节课，顺利推出。老师们一起观课，一起思考，一起收获课堂智慧。
8个学科，8个课例，8位老师，精彩的背后，无不经历着思考、思辨、实践的不断交融冲击，此为“打磨”。
科学科冯雪芬老师执教《磁铁的两极》，对于学生无法解决的“中间部位有没有磁性”这一问题，引入先进的数字化器材——传感器，解决传统实验和感官无法解决的问题，动手动脑，经历两次探究后丰富学生对“磁极”的认知。
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科学科冯雪芬老师执教课例
数学科杨皓老师执教《两位数减一位数是（不退位）、整十数》，主要探究35-2和35-20分别怎样减，让学生学会用数学的方法进行交流，发展形象思维和抽象思维，培养学生的观察能力、口头表达能力以及数学推理能力和知识迁移能力。
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数学科杨皓老师执教课例
体育科梁泳业老师执教《篮球行进间运球》，尝试研究信息技术与体育课堂的融合。以视频解读行进间运球的技巧，再做语言、技术指导，学生自主、合作、探究学习，在练习中体验并掌握技术动作要领。
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体育科梁泳业老师执教课例
音乐科毛媛琦老师执教《阿瓦日古丽》，重难点是掌握3/8拍的节拍强弱规律，能用优美的歌声把歌曲的韵律感表现出来。教学过程中多次利用声势律动进行拍子节奏的感受；学完歌曲以后加入器乐和舞蹈律动，让学生全面感受歌曲。
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音乐科毛媛琦老师执教课例
心理科罗淑烂老师执教《彩虹花唤醒记》，采用有趣的心理教育戏剧形式，让学生在角色扮演中充分体验、感受同伴互助的快乐，在情境中进行自我感悟；反思活动则回到当下，进一步觉察自我，实现学习效果的内化。
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心理科罗淑烂老师执教课例
综合实践科郑浩老师执教《叠被子》，通过微课和示范，指导学生学习叠被子的方法与步骤，让学生自己叠、合作叠，参观交流、上台展示、经验总结、分享感悟，学生不仅掌握技能，更培养学生树立正确的劳动观点和劳动态度。
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综合实践科郑浩老师执教课例
美术科罗焱老师执教《用线条、色彩画感觉》，引导学生分成线条组和色彩组，从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解这五个方面去自主探究、团结合作地解决问题，这也正体现了美术学科需培养的五个核心素养。
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美术科罗焱老师执教课例
语文科谢小芳老师对红色经典《小英雄雨来》作整本书阅读指导，梳理整本书脉络、绘制思维导图、预测故事发展和感悟人物形象，在思考、品读和讨论中进行深度阅读，感悟立体的小英雄形象，教给学生“自主读、猜想读、对比读、品味读”的进阶式阅读方法。
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语文科谢小芳老师执教课例
第二阶段：主题评课
有所思，有所悟，方能有所获。观课后引发的思考对教学研究有着积极的推动作用。5月21日下午，全体教师齐集礼堂，参加第二阶段的主题评课教研。8个课例的评课围绕着关键词“学科素养”“思维发展”展开，有学科从点上评课，截取最能体现核心素养培养、思维能力提升的教学片断进行微格分析；有学科从面上评课，集结对课例点评的材料，梳理思路，提取观点，对整节课在学科素养思维能力提升上做综合评价。科学、合理、发展性地看待每一节课，发现“闪亮点”，找到“生长点”，使得评课观点明朗清晰，气氛和谐融洽。
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主题评课教研现场
语文科董小移老师点评：
谢老师的课有意识培养学科的核心素养。老师让学生出示制作《小英雄雨来》主要内容的“思维导图”，可视化工具和语文教学有效融合，引导学生学习梳理归纳文章的主要内容扎实有效。继而老师在课中培养学生线性思维制作“思维导图”梳理人物或事件发展演变的过程。以发散思维引导学生猜想小说情节，培养学生的想象力，激发学生阅读整本书的兴趣，发展学生的“双向”思维。从大语文观“以一篇带多篇”、“以一本带多本”的理念，可以通过呈现不同版本的《小英雄雨来》，让学生产生“想有多一本《小英雄雨来》的想法”，更进一步激发学生课外阅读的热情。
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语文科董小移老师评课
数学科潘怡老师点评：
杨老师注重从学生已有的知识经验出发，向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在拨计数器的活动中理解算理。尤为突出的是在解决生活实际问题情境中，实现知识迁移，培养运算能力。比如：杨老师以爱心义卖为素材，精心设计一道体现培正文化的练习题：“我们班一共准备了68只校服熊，义卖结束后，还剩下5只校服熊，卖出去几只？”学生亲身所历，切身体会数学知识的实际运用，调动起学生学习数学的积极性和主动性。建议增加有对比性的解决问题练习，勘误类的练习可以待学生掌握得更熟练一点后再做。
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数学科潘怡老师评课
心理科李燕虹老师点评：
这是一节富有童趣、形式新颖的心理教育课，体现了教育戏剧这一前沿形式与绘本的融合运用。罗老师把彩虹花的故事贯穿整节课，学生置身其中，有探究体验的欲望。以此引导学生积极思考，进而生成对助人行为的认识和理解，体验了助人的快乐。老师始终充满对学生的尊重、理解、真诚与认同感，课堂气氛民主平等。如果罗老师能适当引导学生有更深层次的发现，善于发现身边的好人好事，会更接地气更具现实意义。
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心理科李燕虹老师评课
综合科黄潇滢老师点评：
在学习叠被子的过程中，郑老师用心地先录制了一段教学视频，亲自示范，学生仔细观察，并进行学习归纳，选出叠被子的正确顺序，在脑海里构建起叠被子的流程。紧接着分组实操，小组对比评分，评出优胜小组，实现了学生合作探究。如果第二次的实操是用高手过招的竞争模式，或者在活动难度上有更多的层次体现，也许更能调动学生的参与意愿；如前后两次实践的变化，除了从“实践效果”上分析，还可从“方法”上分析，从“态度”上分析，让学生既学会叠被子，更懂得劳动的品质在于形成习惯并坚持，体现课程教学的立德树人。
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综合实践科黄潇滢老师评课
科学科张洁莹老师点评：
冯老师的课程理念是用数据说话培养学生的实证意识和科学思维。老师鼓励学生提出不同的实验方法检验磁铁磁性强弱分布，由此展开探究，验证设想的可行性和探究实验结果，充分尊重个性发展，培养学生的发散思维；借助数字化实验设备具有精确测量和能提供具体数据的优势，让学生在具体清晰的数据支持下，通过寻找变化规律以了解磁铁磁性强弱分布情况，培养学生严谨的科学探究态度和用实证说话的科学精神，在数据处理和分析过程中培养学生的数学素养。在及时记录学生的学习结果，关注学生的学习生成，针对学情及时调整教学策略这两方面可再作探讨。
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科学科张洁莹老师评课
美术科陈维东老师点评：
印象最深的是导入环节，老师用生活平常色彩（红酒）随着悠扬的音乐出现，瞬间引起学生的兴趣，体验优雅的情感感觉。随着红酒泼洒到画纸上，对比引出了另外一种情感感觉，再粘贴添加线条与色块，达至明快的感觉，以此引出课题《用线条、色彩画感觉》。学生从图像识图、音乐听觉引出审美态度，进一步产生美术表现的愿望；老师进行画面的文化理解阐述，引发学生创新思维，对学生的思维发展起到引领的作用。在学生触摸物体后用画笔画出感觉的环节，可以选取对比更为强烈的物体，学生感觉会更深入，画面表现力会更强。
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美术科陈维东老师评课
音乐科丘秀戈老师点评：
毛老师的课是一节以歌唱教学为主的综合课，老师利用听、唱、视、奏、跳等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与到有效的课堂学习中来，音乐知识的学习始终贯穿于课堂中，特别是解决3/8拍子和节奏难点学习方面，引导学生用身体律动和打击乐器的加入让学生感受3/8拍子强弱的规律。老师用自己甜美的歌声吸引着带领着学生学习，充满美感。老师还需要在歌曲学习方面引导学生更深入去理解和感受歌曲内涵，表达新疆维吾尔族的音乐风格。
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音乐科丘秀戈老师评课
体育科向智华老师点评：
梁老师的体育课堂与信息技术相结合，观看视频，引入微课，学生带着问题观看，再思考篮球行进间运球的技术要领和注意事项，加深理解，学生的思维能力有一定的提高，使传统的体育课堂注入新活元素。作为体育教师，可以考虑在激励语言上做“柔化”“丰富化”处理，刚柔并济，提高学生学习的自信感；在基本练习后可以加入比赛或游戏，提高学生的学习积极性。
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体育科向智华老师评课
评课始终紧扣以“学科·课程·素养·思维”为关键词，言之有据，言之有理，探索开发课程内外更多的“生长点”“发展点”。黄曼君书记、林晓玲副校长为本期“善正教学讲坛”的执教教师、评课教师颁发了证书，以资鼓励。
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校领导为本期“善正教学讲坛”执教老师、评课老师颁发证书
教学的终极目标，不是为教而教，为学而学，而是为了学生思维与能力的发展。作为教师，应当以终为始，在每节课上以目标导航，不断尝试探索，反思提升，日积月累，持之以恒，培养学生的核心素养与实践能力，真正实现教学相长。
教学有道，贵在研磨。善正教学讲坛，为老师们搭建共同研究、互相切磋的平台，通过课堂教学、评课教研，营造浓厚积极的学术氛围。教学研究路漫漫，珍惜每次的思维进阶之旅，我们相约，下学期继续乘风续航。
撰稿：张学青
照片：许宏俊、观课教师
编辑：楼姝妍
审核：黄曼君
