一年级的语文，拼音字词是必须要打牢的基础吗，能不能让孩子在大量阅读中自然而然地学会呢？
说下我的看法，
拼音与自然拼读最好不要一起学，太容易混。对于小孩子来说，字母/拼音字母的发音都是两套系统，其实是很难的。而很多大人已经忘了这些东西有多难，不能共情孩子。所以想的首先不是安慰与等待，而是帮/代做/灌输，如若效果不好，就容易焦虑，找原因，换方法，延长时间，增加练习量，拷问配偶的基因，批评、责骂、体罚孩子。于是孩子发奋也发怵，逐渐厌学。拼音确实是一种认识汉字的辅助工具。拼音本身不是目的，如果不学拼音，最后也能学会汉语，但用时会长。如在2里我说的，用时一长，家长就会焦虑。但我不觉得拼音一定要在多长时间内“打牢基础”，我甚至觉得可以根据孩子的情况，适当延长。我认为学到一定阶段，认字的主要方法重点应该放到汉字的构造，也就是“六书”上，拼音只是最后查字典验证的手段。比如“熙”之所以读熙是因为“巸”也就是像“臣”的那个部件本身的发音，是个形声字。（我为了举例挑了个难一点儿的。）拼音是个阶段性的学习任务。高考又不考（高考考的是发音，不是拼音）。就跟笔顺是一样的，学到后面没有人管我们笔顺对还是不对。所以我觉得没有必要太过纠结这个最后肯定会学会的东西。我这样说不是说不需要学好拼音，而是说不需要太急。因为急了容易出错。家长可以再好好的考虑一下如何归因。我不是说孩子靠整体记忆啊，机械记忆啊因此才犯错等等这些归因就错了，而是说有时候这些能轻易归类的原因，可能会掩盖孩子真正需要的帮助。我下面分条说一下我的看法。xyue与xue的区别：这我要夸的是孩子其实掌握到了拼音的窍门，就是声音是怎么拼读起来的。但是孩子不知道的是，或者忘了的是，xue中的ue其实是üe，而ü其实又可以写作yu(iu，我不这样写，是因为与qiu的iu会混，qiu里的iu其实是iou省了o)。我们汉语拼音方案为了方便，相同的声音在不同的地方用了不同的符号。比如jqx后的ü要写成u，原因是jqx因拼读原因，其实自带i的音。也就是说，本来xue就是xi-u-e，就是x-i-u-e，就是x-iue，就是x-yue。所以，如果是我孩子这样，我会“夸”他。我会告诉他，其实他掌握了基本方法，然后告诉他为什么这儿会不符合他的认知。如果他听不懂（确实太绕），就说知道这么一回事，这个先硬记住就好了。同时，告诉他jue与que也是这个情况。（jqx在汉语拼音中安排到一起不是没有原因的。）飞与fei/fai的错，我觉得固然可能与自然拼读有关，但应该还是在于孩子的发音没掌握好。因为飞与fai(l)的发音差异还蛮大的。我知道部分方言区的人这两个音容易混。如果不是这个原因，可能是汉字自然拼读中ei与ai是放一起学的，孩子把汉语的ei与英语的ei给混了（这也是为什么我不支持同时学的原因），而在英语里ei=ai，ey=ay。同理，如果是我，看到孩子这样，我不会难过。因为这说明基本原理什么的他会了，我只再稍微帮忙一下就行。中文与英文的发音其实大多不一样的。但我们的耳朵听不出来。比如中文的ai（英文像的是fail的ai）与ei(英文中像的是fill中的i)英文中没有，正音很不容易。这些符号又采用了相同/近的符号，对孩子来说是个大负担。建议家长徐徐图之，要对孩子既有信心，又有耐心。“夸”与“考”，这个例是其中一个答主的。我觉得更好的解释是，孩子没意思到中文作为一种表形表义文字，“形”，也就是“笔画”的形状，甚至长短，有区别词义（因此是区别字）的功能。这两个字如果换成外国成年人，也会发晕。因此，我们跟孩子要再讲下笔画构造的区别，能讲的讲，不能讲的就拆开，比如“大亏”与“耂丂”。还可以讲凸凹，讲未末，讲已己巳。我跟我孩子会一直讲这些道理（一直并不是每天讲经常讲，是从小就偶尔讲，但一以贯之），但我并不要求他背住或当时就明白。因为有很多是需要时间的，孩子抽象与总结的能力还不够，我只是潜移默化地给他种一颗种子。他也会跟我聊，我讲，他自己补充事例，他能补充我就觉得欣慰，补充得对，补充得好，我更开心。也就是说，我试图发挥作用，但并不强力硬推。孩子能接受这种做法，反而容易见效。我家孩子零基础上小学，现在不但跟得上，还名列前茅。我想可以作为证明。孩子确实可以在大量阅读中掌握字词拼音，我提醒的点是，让孩子能够自己大量阅读。孩子读是因为喜欢，不是为了学习。而且要读不太超过他程度的内容。也就是说，大人可以偶尔试他一下，但别干预太多。指导也罢，督促也罢，太多了太功利了不是好事。我家孩子读“我的世界”游戏攻略（机翻的，文字很糟糕），读寻宝记（大中华与外国），读不白吃（山海经），读米小圈……这些都是他自找自爱的，我为了完成任务让他读“小英雄雨来”，读“八十天环游世界”，他就很痛苦。讲来讲去，因势利导是关键。我们要更好地学习和掌握“势”，也要注意怎么“导”。你家已经很负责了，可以再改进一下方式。孩子没问题的，加油。
