培训班高分笔记

1《礼记·学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”

孔子的教育主张包括（BCE）。

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A．兼爱 B．“学而不思则罔，思而不学则殆”

C．有教无类 D．教学相长 E．不愤不启，不悱不发

解析： “教学相长”是《学记》提出的。“兼爱”是墨家思想，

2杨贤江写的《新教育大纲》是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

3教育的本质是：有目的的培养人的社会劳动。

4我国封建社会的教育内容是：《四书》《五经》

5我国现阶段的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德，知，体全面发展的建设者和接班人。

6班级授课制的教学组织形式是由捷克的夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在京师同文馆首先执行了这个制度。

71903年颁布的癸卯学制是中国最早实行的近代学制。

8义务教育也叫强制教育，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。

9教育过程的基本矛盾是：学生与教师之间的矛盾。

10教学手段就是指教师与学生进行教学活动以及相互传递信息的工具，媒体或设备。

11教学工作的基本环节是：备课，上课，课外辅导，作业批改（成绩考核）四个环节组成。

12“长善救失”“教学相长”的教学思想是由《学记》首先提出的。

出自《礼记 学记》：“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也，教也者，长善而救其失者也。”

译文：学习的人有四种毛病，或者是不足之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，或者贪多求快，囫囵吞枣；或是蜻蜓点水，浅尝辄止；或急于求成，专找捷径；或畏首畏尾，遇难即止。这四种毛病，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类毛病。教书的人，就是善于发现并纠正学子的失误之人。

13) 儒家文化的代表人物是：孔子

扩展：【孔子的教育思想对今天教育的借鉴意义有哪些？这个要扩展一下！请各位学员自行课下组织答案。】

14我国最早的学校教育机构是：庠

15讲授法的基本方式包括：讲述，讲解，讲读，讲演

16政治经济制度决定着：教育性质。普通中小学教育的性质是：基础教育。

17中小学的“双基”教学是：基础知识，基本技能。

18德育在青少年学生的发展中具有：导向作用。

19良好班集体形成的重要标志是：形成了正确的舆论和良好的班风。

20教师劳动的特点：教师劳动具有创造性，复杂性，示范性，长期性。

21评价教师课堂教学质量的基本因素有：教学目标明确，教学内容正确，教育方法恰当，教育结构紧凑，教学组织合理，学生参与积极性高。

22什么是教学？

教学是由教师与学生共同组成的一种教育活动，是在教师的启发引导下学生有计划，有目的，有组织，积极主动地学习系统文化科学知识和基本技能，发展智力，陶冶品德，形成全面发展个性的培养人的活动。

23《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。”

——高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

24“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（启发性原则）

25教师应具有什么样的能力结构？

（1） 必须具备（2） 组织教育和教学的能力，（3） 表现在善于制定教学计划，（4） 编写教案，（5） 组织教学，（6） 与家庭、社会配合等方面；（2）具备（7） 语言表达能力，（8） 教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，（9） 并善于结合姿态、表情、手势，（10） 使语言更具表现力；（3）具备（11） 组织管理能力，（12） 表现在善于组织和管理班集体，（13） 对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；（4）具备（14） 自我调控能力，（15） 对于出现的新情况，（16） 教师能及时分析调整，（17） 使工作达到最优化的程度。

26论述论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。

在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

27古希腊斯巴达教育比较重视军事体操教育。

28制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和课堂情境。

29教师在分配学生的座位时，最值得关注的是对人际关系的影响。

30处罚学生的消极的课堂行为，但不能采用讽刺挖苦、体罚和剥夺学习权利等手段。

31循序渐进原则：

是指教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。

32启发式：

是指从学生实际出发，以学生为学习的主体，引导学生积极思维，使他们自觉地完成学习任务，从而培养和提高学生的分析问题和解决问题的能力。

33注入式：

是指教师从主观愿望出发，不考虑学生学习的积极性和接受能力，把学生看作消极被动的客体，向学生灌输知识，要求死记硬背。

34结合教学实际，试论我国教学方法的指导思想。

答：① 实行启发式，反对注入式是教学方法的指导思想。

② 注入式是人类最古老，流行最广，统治讲坛最久的教学方法的指导思想之一。它与统治阶级的统治相适应，以培养统治阶级需要的人才。

③ 坚持启发式教学是分散教学实践经验的总结。最早提出启发式教学思想的是孔子。《学记》则发展了这一思想。后来的王充、朱熹以及“五四”时期的蔡元培继承和发展了启

发式教学的思想。毛泽东明确提倡教学要坚持启发式，废止注入式。它一直成为我国教育教学改革的指导思想。

④ 坚持启发性教学是符合唯物主义的内外因辩证关系原理，也符合学生心理发展规律。

35责任扩散俗称龙多不下雨是指没有任何一个人会感到自己应对一起事件负唯一的责任，都在观察他人的举动，希望是别人首先站出来。如果这件事是属于某一个人自己的，他会尽他所能去完成，做不好他会自责。一旦有别的人来插手这件事，他就不再觉得是他个人的事，如果事情没做好，他会认为这不是他一个人的错。这种责任扩散效应是普遍存在的心理现象。

自从“吉诺维斯案件”之后，美国社会心理学家拉特纳和达利精心设计了一系列实验，发现面临危机情境，需要出手援助时，现场的人数越多，那么，愿意援助的人数越少。

36在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（原型 ）

37“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”

出自《荀子·劝学》

翻译：蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。白色的细沙混在黑土中，也会跟它一起变黑。

注解：蓬生麻中，不扶自直比喻生活在好的环境里，得到健康成长。

白沙在涅,与之俱黑比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。

38一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。

（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。

（3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。

（4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。

39试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

（1）班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。

（2）班级授课制的基本特征。（略）

（3）其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。

（4）但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。

（5）我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。

40师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些？

师生关系的本质是一种人际关系。

我国社会主义新型师生关系的特点是：

（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。

（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。

（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。

41．班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？

班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。

42．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力

（1）学校教育占主导地位。

（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。

（3）加强学校与家庭之间的相互联系。

（4）加强学校与社会教育机构之间的相互联系

43．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。

美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。

具体表现为：（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。

44．课程的基本类型有：学科课程，综合课程，活动课程。

45教学的基本组织形式：班级授课制

46名词解释

1． 课程（广义、狭义）：

广义的课程：课业及进程。是学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和，2． 它包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，3． 以及对内容的安排、进程和时限。

狭义的课程：指4． 一门学科。如语文课程、数学课程等。

2.学科课程：

它是根据学校的教育任务和学生一定年龄阶段的发展水平，5． 从各门学科中选出最基本的原理、知识，6． 组成各种不同7． 的学科，8． 彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。

3.活动课程：

它是指9． 从儿童的兴趣和需要出发，10． 以儿童的活动为中心，11． 通过亲身体验获得直接经验的课程。

4.教学大纲：

它是对单科课程的总体设计，12． 是国家教育行政部门以纲要的形式规定各学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间和教学法上的要求。

5.教学：

它是由教师的教和学生的学共同13． 组成的双边活动，14． 是教师根据一定的教育目的，15． 有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，16． 发展智力和体力，17． 培养学生思想品德的过程。

6.教学原则：

教学原则是根据教育教学目的和教学的基本规律提出的，18． 进行教学所必须遵循的基本要求。

7.循序渐进原则：

是指19． 教学要按照科学知识内在的逻辑顺序和学生认识能力的发展顺序进行。

47.随着经济的快速发展和物质生活水平的提高。人们的精神文化需求日益增长，迫切要求通过深化体制改革激发文化发展的活力，为人民群众提供更多更好的文化产品和文化服务，保障人民的基本文化权益。保障人民基本文化权益的途径是：发展公益性事业，建立政府主导的公共文化体系。

48.去过几次青少年宫，小朋友就能画出具体的线路图来，认知发展到（具体运算阶段 ）的儿童能做到这种程度。

49注意的分配是指人在一定时间内，能够同时进行不同活动的数量而言，即所谓的“眼观六路，耳听八方”。

50孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了( B )教学原则。

A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．因材施教

语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

愤：心里想求通而又未通。悱：想说又不知道怎么说。“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。

名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。

“不愤不启。不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。

51晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

52我国古代教学注重按一定的顺序进行。《学记》提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，是说如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获的境地。这体现了教学中的循序渐进原则。

53人本主义被称为心理学的“第三势力”。第一和第二势力分别是行为主义和精神分析学派。

54卡特尔把智力分为晶体智力与流体智力。晶体智力是以学得的经验为基础的认识能力。

决定于后天的学习，与社会文化有密切关系的能力是（ A ）

A.晶体能力 B.模仿能力 C.液体能力 D.认知能力

55儿童的认知发展规律是遵循这样的过程：动作感知——前运算——具体运算——形式运算，这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。

56教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。

57联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。往下

答：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。各自内容及优缺点如下：

(1)实物直观

实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

①实物直观的优点：给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。

②实物直观的缺点：由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

(2)模像直观

模像即事物的模拟性形象。所谓模像直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。

①模像直观的优点：可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。

②模像直观的缺点：由于模像只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模像直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模像与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模像直观与实物直观结合进行。

(3)言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

①言语直观的优点：不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。

②言语直观的缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。

1.下列属于模像直观的是( )

A．观看教学电影

B．演示实验

C．观察地图地球仪

D．观察实物

E．文艺作品阅读

AC【解析】BD为实物直观，E为言语直观。

58教育目的的基本层次包括以下三个：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

59有关研究指出，品行不良问题主要出现在15岁前的少年期，13—14岁是高峰。

60自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。这一概念是班杜拉最早提出的。

自我效能感具有下述功能：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。

61心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是少年期。

62维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

63功能固着：普通心理学中的定义：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。

　　在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键。功能固着对解决新问题有很大的阻碍作用。人们能否改变事物的固有功能，适应解决新问题的需要，往往成为解决问题的关键。

　　是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。

　　例如，对于电吹风，一般人只认为它是吹头用的，其实它还有多种功能，可以做衣服、墨迹等的烘干器；砖，它的主要功能是用来建筑，然而我们还可以用它来当武器、坐凳等。

功能固着影响人的思维，不利于新假设的提出和问题的解决。

64简述心理健康的标准

答：心理健康标准是心理健康概念的具体化。根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：1.对现实的有效觉知；2.自知自尊与自我接纳；3.自我调控能力；4.与人建立亲密的能力；5.人格结构的稳定与协调；6.生活热情与工作高效率。

65.情境教学法所属的教学方法类型是以(情感陶冶)为主的教学方法。

66心理过程包括：认识过程、情感过程、意志过程。

67情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

情境教学的功能主要表现在两个方面：陶冶功能和暗示（或启迪）功能。

68记忆的过程：记忆是过去经验在人脑中的反映。它是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

69遗忘规律：先快后慢。

　艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。

70学生是教育的客体，同时又是自我教育和发展的主体。

71心理学史研究心理现象及其规律的科学。

72我国中小学对学生进行德育的基本方法是：说理教育法。

73简要说明人类遗忘的规律与特点：

(1)不重要和未经复习的内容易遗忘：(2)机械识记和无意识记比有意识记易遗忘；

(3)遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；(4)前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

74列举5位对教育学创立有突出贡献的教育家及其代表著作。

（1） 捷克教育学家，（2） 夸美纽斯 《大教学论》

（3） 卢梭 《爱弥儿》

（4） 洛克 《教育漫话》

（5） 赫尔巴特 《普通教育学》

（6） 杜威 《民主主义与教育》

75皮亚杰的认知发展理论：

皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展可以分为具有不同的质的四个主要阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

1．感觉运动阶段：0～2岁。图式功能特征：凭感觉与动作以发挥其图式功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物体恒存性概念。

2．前运算阶段：2～7岁。图式功能特征：能使用语言表达概念，但有自我中心倾向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面。

3．具体运算阶段：7～11岁。图式功能特征：能根据具体经验思维解决问题；能理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。

4．形式运算阶段：11岁以上。图式功能特征；能抽象思维；能按假设验证的科学法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。

他的理论有三点主要的局限性

1. 过分强调了年龄差异2.没有解释改变的过程3.低估了社会环境因素因为社会因素和很多个人因素，2. 并不3. 是每个孩子都按照皮亚杰给定的年龄段发展。比如他的理论无法解释“神童”的出现。

76勒温曾将教师的领导方式分为：集权型，民主型和放任型。其中民主型的领导方式课堂气氛最佳。

77影响制约课堂教学效率高低的三大因素是：教师，学生和课堂情境。

78课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。

79通常我们可以把学生的群体分为两种：按照教育管理的要求组织起来的群体，如班集体，叫做正式群体。通常所说的小团体活友伴群则属于非正式群体。

80正式群体的发展经历了：松散群体，联合群体和集体三个阶段。

81从众效应(conformity)：从众效应是指人们自觉不自觉地以多数人的意见为准则，作出判断、形成印象的心理变化过程。

82群体规范会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，即：从众。

83教师促成的纪律应该包括结构的创设和体贴。

84人际吸收是指交往双方出现相互亲近的现象，它以认知协调，情感和谐和行动统一为特征。

85人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

86合作：学生们为了共同的目的在一起学习工作或者完成某项任务的过程。

87竞争：个体或群体充分实现自身潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

88问题行为：指不遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

89罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（非指导性教学模式 ）

90从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为：形成性评价和总结性评价。

91学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（规则或原理学习）。

【参考解析】： 规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。

92青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。所以青年初期是世界观初步形成时期。

93变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。

例如：某位数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥、等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（变式　）。

94在教育心理学看来，（ C　）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价/反思过程

95学生具有发展的可能性和（可塑性 ）。

96人是自然性与社会性的统一。个体的早期发展更多地体现了人的自然属性。推动个体的社会性增强的正是教育。

97学生最主要的权利是（　C　 ）。A．人身自由权 B．人格尊严权 C．受教育权 D．隐私权。

受教育权是学生最主要的权利。这是和学生的身份相符合的

98教师不得随意宣扬学生的缺点，因为学生享有（　D　）A．身心健康权 B．人身自由 C．人格尊严 D．隐私权

隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域。

99教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（C ）。 A．人身自由权决定的 B．隐私权决定的 C．人格尊严权决定的 D．荣誉权决定的。

人格尊严指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。

100教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（　B ）。 A．人格尊严权决定的 B．人身自由权决定的 C．隐私权决定的 D．名誉权决定的

人身自由是指学生有支配自己人身和行动的自由。

101下列哪项既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现（A）。 A．热爱学生 B．加强自身道德修养 C．热爱劳动 D．热爱教育工作

教师的工作必须在师生互动中实现，在和学生的交往中实现，热爱学生是教师道德的核心。

102提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生‘’的教育家是（加里宁）。

103提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B)

A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫

104“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B )A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

105学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的（D）。

A． 痕迹消退说 B．动机说 C．同B． 化说 D．首位效应和近位效应

106学习新信息对已有旧信息的抑制作用叫（B）。A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制

新信息对已有旧信息的抑制作用为倒摄抑制；旧信息对已有新信息的抑制作用为前摄抑制

107世界上最著名的智力量表是（A）量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于l905年编制。

A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韦克斯勒量表 D．比纳量表

世界上最著名的量表是斯坦福一比纳量表，简称S—B量表

108形成性评价通常发生在（D）。A．教学过程之前 B．学生毕业时 C．教学过程之后 D．教学过程之中

形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。

形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程

109（B）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度

效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

110“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（　）。刺激泛化

人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。

111心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题的正常学生。

112学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（B）。 A．顺向正迁移 B．逆向正迁移 C．顺向负迁移 D．逆向负迁移

一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。

113有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思-巴掌-巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（B）。A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认识策略D．复述策略

精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种

114最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（　）。艾宾浩斯

德国心理学家艾宾浩斯最早采用重学法对遗忘进程进行了研究，并提出了著名的遗忘曲线

115学生刚学英语时，对2多个字母的记忆两头容易中间难，这种现象的解释是（D）。

A．痕迹消退说 B动机说 C．同化说 D．前摄抑制与倒摄抑制

中间部分的记忆效果之所以较差，可能是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。而最前部与最后部的记忆效果之所以较好，可能是由于仅受倒摄抑制或前摄抑制造成的。

116人的学习主要通过（A）A．视觉 B．听觉 C．嗅觉 D．触觉

人的学习83%过视觉

117诊断性评价多半是在（B）实施。 A．教学过程中 B．形成性评价之后 C．形成性评价之前 D．教学过程之后

118（C）是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 A．练习册 B．大纲 C．教学程序 D．教学内容

教学程序应体现迁移规律，使教材充分发挥功效。

119从（个性）入手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

120心理学是研究人的行为和心理活动的规律。

121表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（内化阶段）。

在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

122不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。

123简述学习的内部动机和外部动机的关系。

【参考解析】：根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。

124课程的分类：

（1） 从课程制定者或管理制度角度，（2） 可分为国家课程、地方课程、学校课程。（２）从课程任务的角度，（3） 可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。（３）从课程功能的角度，（4） 可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。（４）从教育阶段的角度，（5） 可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。（５）从课程的组织核心角度，（6） 可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。

125　(A)是教师最为常用的研究方法。

A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法

观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。

126.新课程改革中提出的课程"三维目标"是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

127某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于(A)。

A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型

场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。

128人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为(D)。

A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感

［解析］ 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。

129教育民主化是对教育专制性，等级化和特权化的否定。

130课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

131辨析题：动机强度越高，越有利于取得成功。

答：这种说法是错误的。耶基斯－多德森定律表明，通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒"U"型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。

132创造力是智力因素和非智力因素的结晶。

132辨析：智力高者，创造力必定高

答：这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。

133试述小学教育的培养目标

（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。

　　（2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。

　　（3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。

　　（4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。

　　（5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。

小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了"初步"基础，是小学教育培养目标的重要特征。

134现代教育制度发展的趋势表现在哪几个方面？

（1） 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，（2） 延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。

135新课程提倡的学习方式:自主学习，合作学习，探究学习，改变过去那种单纯接受式的学习方式。

136一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？

（1） 比较系统的马列主义理论修养。（2）精深的专业知识（3）广博的文化基础知识（4）必备（2） 的教育科学知识。

137注意的品质特征主要包括：注意的广度，注意的稳定性，注意的分配和注意的转移。

138品德是一种个体现象；道德是一种社会现象。

139教育是与人类同时出现的；教育的本质属性是培养人。

140素质教育是培养创新精神为重点的教育。作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

141充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（B）。

A．组织策略 B．精细加工策略 C．元认知策略 D．复述策略

【参考解析】： 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

142认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（儿童早期）附属内驱力最为突出。

143关于教师人格的作用，被广泛接受的是（鸟申斯基）的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

144用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是（编简）。

编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。

145口渴会促使个体做出觅水的活动，这是动机的（B）。

A． 导向功能 B．激活功能 C．调节与维持的功能 D．强化功能

动机的激活功能即动机会促使人产生某种活动。故此题选B。

146在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（C）

A． 学前阶段 B．小学阶段 C．初中阶段 D．高中阶段

初中生品德发展具有动荡性。虽已形成但不成熟、不稳定。

147影响问题解决的主要因素有问题的特征、_____和定势与_____。（已有知识经验　功能固着）

148教师的威望是由其资历、声望与_____、_____等决（才能　品德）

149自我意识包括自我认识、_____ 、自我监控三种主要成分。（自我体验）

150布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、______和动作技能（情感）

151学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响是水平迁移。

152（　　）表征是解决问题的关键。A．形象 B．知觉 C．表面特征的 D．深层特征的

对问题的表征分为问题的表面特征和问题的深层特征，其中后者是解决问题的关键。

153近代最早的一部教育学著作是（　　）。

1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度．论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。

154主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（　　）。

杜威从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。

156斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（　　）。奴隶社会

在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。斯巴达的奴隶主为了维持他们的统治，特别重视军事的镇压。因而，其教育就特别重视对其子女进行体操和军事训练。雅典是一个商业比较发达的国家-生产发展的水平比斯巴达高，因而重视和谐发展的人的培养。

157最早实施义务教育的国家是（德国）。

德国是最早的，在1763年，普鲁士颁布普通学校的规程，规定5～13岁儿童必须接受义务教育。

158在我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类课程为主?

小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程。高中以分科课程为主。

159社会本位论：是主张从社会的角度考虑人和社会的关系，把满足社会的需要当作教育目的的一种价值取向。其主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔卜、法国的涂尔干。其基本主张是：一、教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，其发展必须服从社会发展的需要；二、教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使个人社会化；三、社会价值高于个人价值。受具体的社会历史条件的制约，社会本位论看到了社会的作用，忽视了个体的价值，不利于个体主动性和创造性的发挥。

160班级授课制：是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制在具体的运用中，在教授学生的过程中体现出一系列的优点，主要包括以下几个方面：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；有利于大面积培养人才；有利于系统知识的传授；能充分发挥教师的主导作用。然而班级授课制不能照顾学生的个别差异，不利于培养学生志趣、特长和他们个性的发展。

161讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法，通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德发展。优点在于可以使学生在比较短的时间内获得大量、系统地知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动的有目的有计划地进行。缺点在于容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。讲授法可以分为讲述、讲解和讲演三种。讲授法的基本要求：保证讲授内容的科学性和思想性；教授要做到条理清楚、重点分明；讲究语言艺术；注意与其他教学方法配合使用。

162教师注意力的特点集中表现在(D)

A．注意集中能力B．注意稳定能力C．注意转移能力D．注意分配能力

有能力的教师，在讲述教材的同时，还能够通过学生的外部表现，正确知觉学生的内心世界。教师具有这样高超的观察力，

必须要有注意分配的能力，即在同一时间里，能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面。这是理想教师必须具备的基本能力。他必须既能高度集中注意于自己的讲授，同时也能注意到哪些学生精神集中，全神贯注，哪些学生貌似听课，实则神离，哪些学生搞小动作，破坏纪律，哪些学生听课认真，已经理解，哪些学生还有疑惑，等等。一个成功的教师是能够紧紧抓住学生的脉搏，调节自己工作的。缺乏注意分配能力的教师，往往顾此失彼，不是讲课内容丢三拉四，就是对学生纪律不能顾及。

163目的是了解学生学习之前的基础的评价是( A)

A． 诊断性评价B．形成性评价C．终结性评价D．发展性评价

164我国课程设置以综合课程为主的阶段是(C)

A．高中阶段B．初中阶段C．小学阶段D．大学阶段

165“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意主要是由于刺激物具有(D)的特点。

A．强度B．新异性C．变化D．对比

刺激物之间的对比关系。刺激物之间在形状、颜色、大小、强弱、持续时间等方面存在的差异越显著、对比越鲜明，越容易引起无意注意。例如，“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”等都容易引起人们的无意注意。

166动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是(B)

A． 成就动机理论B．耶克斯—多德森定律C．成绩结构理论D．强化理论

【耶基斯－多德森定律】

是表示动机与工作效率的关系。动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线。中等强度的动机最有利于任务的完成。

1、各种活动都存在一个最佳的动机水平。

2、动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。

3、在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。

167班会的类型主要有常规班会、生活会和主题班会。

168外铄论的著名代表人物有中国的(荀子)，内发论的著名代表人物有孟子。

169教科书编写应遵循的原则之一是强调内容的基础性。

170素质教育是以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。

171个别教学最显著的优点在于教师能因材施教。

172最早正式使用“班级”一词的著名教育家是埃拉斯莫斯。

文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。

首次从理论上论述班级授课制的教育家是(夸美纽斯)

173素质教育是面向全体学生的教育。倡导人人有受教育的权利．强调在教育中每个人都得到发展。

174我国宪法及其他法律规定，我国少年儿童享有_____的权利、_____的权利、_____的权利、_____的权利等。（生存 受教育 受尊重 安全）

175个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。

176所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。

177筒述环境对个体发展的影响作用。

【参考解析】：环境对个体发展的影响作用表现在：(1)为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；(2)对个体发展的影响有积极和消极之分；(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。

178简述德育过程与品德形成过程的关系。

二者既有区别又有联系。

(1)区别：德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。

(2)联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效地促进入的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。

179群体与集体有何区别?

【参考解析】：学生群体是按照某种章程形成的汇合，有正式群体和非正式群体之分。一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体，有明确的奋斗目标．健全的组织系统．严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作用与传统。它能正常发挥其整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善和不断前进。不是任何一个班都能称得上班集体。那些纪律松弛、涣散。集体功能不健全的班就算不了集体。

180简述人的身心发展顺序性规律及对教育的要求。

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律，要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。

180在教育过程中，以教师为主导，以学生为主体的思想，其具体要求是怎样的?

[答案要点]贯彻在教育过程中以教师为主导、以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动中。其基本要求可概括为：

(1)充分发挥教师的主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来。教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，使学生获得良好的发展。与此同时，还要充分调动学生积极主动精神，使学生成为学习的主人，通过个体主观能动性的发挥，接受、吸收、改造教师所教授的内容，既学知识、增长能力，又掌握学习的方法。

(2)树立教是为了学的观念。教师教是为学生更好地学，教师教是为学生服务的，教师应处处为学生着想，要通过学检验教，教不仅为了使学生掌握知识，还要为今后继续学习与提高打下基础。

(3)重视学生主体因素，从学生实际出发。学生是独立的个体，是学习与发展的主体，教育要促进学生发展，必须从学生实际出发，了解学生身心发展水平和特点，了解学生知识准备情况，尊重学生人格，调动学生学习的主观能动性。

(4)尊重学生的主动精神，让学生在活动中受到锻炼发展。学习本身就是一种实践活动，只有让学生在学习中自己去观察、去研究、去思考、去体验，动手、动脑、动口，才能真正学到东西，得到发展。

181班级的目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，并转化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级的目标管理。

182环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（教育活动）。

183学校教育始于（　　）。奴隶社会初期

中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现“国学”和“乡学”，这是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了

184教学任务受人们追求的____决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

教学价值取向

185教育是培养人的活动，这是教育的质的规定性。

186对我国教师权利和义务做出明确具体规定的文件是《中华人民共和国教师法》。

187“教育不应再限于学校的围墙之内”是非制度化教育所推崇的理想。

1881999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》，其中提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点．造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

189简述《学记》中的教学思想。

《学记》中的教育思想主要有：(1)主张启发式教学：主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。(2)强调教学要循序渐进。

190课程实施的过程是什么?

课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。

(1)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；

(2)确定并分析教学任务；

(3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点；

(4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；

(5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划；

(6)组织并开展教学活动

(7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。

这七个方面在运作过程中构成一个循环往复的动态结构，这便是课程实施的过程结构。

191“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（D）。

A． 说服B． 教育法 B．锻炼法 C．陶冶法 D．榜样法

桃李不言，下自成蹊 :原意是桃树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人。

192德育过程从本质上说就是（　　）统一的过程。

德育过程从本质上说，就是个体社会化与社会规范个体化统一的过程。

193评定学业成绩时，信度好，效度却往往不高的试题是（D）。

A． 回答型试题 B．论文式试题 C．主观性试题 D．客观性试题

客观性试题对教材中知识点的覆盖面较大，而且评分标准固定，阅卷教师评分时无主观判断。对该题型进行评定时，信度往往很高，但反映结果的效度不高，不能据此来判断被试的特点。

194在《政治学》中描述了自己的教育思想，被人誉为古希腊百科全书式的教育家是（亚里士多德）。

195学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

196《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员。承担教书育入、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

197人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证，这是人的价值的体现。

198从横向看，教育的基本形态主要有学校教育，家庭教育，社会教育三种。

199良好的班集体具有哪些教育作用?

良好的班集体能起到的教育作用包括：

(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；

(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往．可使学生积累集体生活的经验．学生交往与合作，学会对环境的适应；

(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自已管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

200解决问题的最高表现形式是（C）。A．获得规则 B．理解概念 C．创造性 D．知识迁移 问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。

201发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个基本特征是流畅性，变通性和独特性。

202成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：追求成功的动机和避免失败的动机。

203儿童多动综合征是一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍。

204短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（组块）。组块策略就是将零散的构件组成有意义的单元。

205由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（B）。 A．标准参照测验 B．常模参照测验 C．描述性测验 D．团体测验

常模参照测验是通过测量团队的平均值，按照个体在团队中所处的位置来最终决定成绩的。

206培养学生的自我效能感最好是令其（）。C．相信自己

个体确信自己有能力进行某一活动时，就会产生高度的自我效能感，并会积极去实施这一活动

207效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。

一个测验或测量能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（效度）。

208晚时间被充分利用，晚上的学习效果优于白天，这是南于白天受什么干扰较多（）

A． 前摄抑制 B．倒摄抑制 C．单一抑制 D．双重抑制

晚上的学习效果优于白天，因为晚上的学习仅受前摄抑制的影响，而白天的学习则受前摄抑制和倒摄抑制双重抑制的干扰。

209一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（）。

C．150％

210《教育心理学》作为一门独立功受奖学科，其标志是1903年心理学家桑代克出版了《教育心理学》

211桑代克在总结他早期实验的基础上提出了练习律，准备律 和 效果律三大学习定律。

212根据记忆依存的长短，可以把记忆分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种类型。

213在技能形成过程中，练习到一定的时期会出现练习成绩的暂时停顿现象，称为高原期。智力技能形成的阶段可分为原型定向，原型内化和原型操作 。

214韦克期勒智力量表包含了两个分量表，即言语量表和操作量表

215简述场独立型和场依存型认知风格的特点

认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

　　（1）场独立型。对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加丁，独立对事物做出判断。

　　（2）场依存性者。对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

　　（3）场独立性学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存性学生一般偏爱社会科学科学，易受暗示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导和讲解。

216简述皮亚杰的道德发展阶段理论。

瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德判断进行了系统研究，提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶段：

　　（1）自我中心阶段（2-5岁）。这是一种无道德规则阶段。规则对儿童没有约束力，儿童在游戏中只是个人独立活动，没有合作，也没有规则。

　　（2）权威阶段（6-8岁）。此阶段又称他律道德阶段。儿童的道德判断受外部的价值标准所支配和制约，表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从的愿望。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。

　　（3）可逆性阶段（8～10岁）。此阶段是自律道德阶段的开始。儿童开始依据自己的内在标准进行道德判断，不再把规则看成是绝对的一成不变的东西。

（4）公正阶段（10-12岁）。儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。这时的儿童往往更多地从行为的动机而不单纯是行为的后果来判断行为的责任。而且与成人的关系也从权威性过渡到平等性。

217有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。

我认为奖比罚好，原因如下：

　　（1）惩罚传递不该不怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

　　（2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是维持次序。惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。

　　（3）奖与罚应及时公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时做m表扬等于是批评这种行为；对做错的同学不做m批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩子的作用大于外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会千万双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会告成对方在同学中的孤立。

　　（4）进行表扬与批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。 　　

（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。

218哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？建构主义学习理论

建构主义非常重视个体的自我发展，强调学生的主动性，它反对简单的“强灌”，提出应从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

219著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（D）。A．也是中等 B．不利 C．关系不大 D．最有利

动机水平太弱会缺乏学习积极性，太强会造成学生的过度焦虑和紧张，中等程度对学习效果的提高最有利。

220师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上民主平等是关系，在社会道德上相互促进是关系。

221根据学习内容及其与学习者原有的知识的关系，将学习分为意义学习和机械学习。

什么是意义学习？通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习，就是意义学习。儿童学习“球”一字，开始是符号的意义化，而后是符号表征的抽象化。前者学到赋予“球”一字的特定意义，指他所见到特定的球，后者超越最初学到的特定意义，抽象并扩大为概念，不再是它所见到的特定的“球”了。这样，他学到了“球”的概念，新知识获得了心理意义，这就是意义的学习。因此，意义学习的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。实质性联系和非人为性联系，这是意义学习的两个密切相关的指标。所谓实质性，指表达的词语虽不同，但却是等值的。如等边三角形，是“三条边相等的三角形”或“等边三角形有三条等边”，用词不同，其概念的关键特征未变。所谓非人为性，指有内在的联系讲的，不是任意的联想、联系，指“这些观念与学习者认知结构中原有观念的适当部分”的关联。如等边三角形概念与学生认知结构中已有的三角形概念形成的联系，是特殊与一般的关系。这两点，也是有别于机械学习的。

什么是机械学习？与意义学习相反，机械学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。学生并未理解由符号所代表的知识，仅仅记住某些符号的词句或组合，就是一种机械学习。例如儿童能熟练地背出乘法九九表口诀，但背出“六八四十八”，未必能回答“八六是多少”的问题。“八九”与“九八”都是数的相乘，与乘法法则相联系。由于儿童没有清晰的数概念和没理解乘法法则，即不理解这些符号所代表的知识，只好依靠字面上的联系，进行机械的联想来学习。这就是机械学习的实质。

222教育是人类社会特有的现象,在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会"算术",是狗经过训练而形成的条件反射。

223在学生的思想品德教育中,正面说服的教育方法作用是很大的,但却不是万能的，不是一切学生都能通过正面说服教育好，因此必须辅以纪律处分等强制性的方法,才能收到良好的效果。

224“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是D

A． 强化说 B．认知失调论 C．从众说 D．观察学习理论

班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。

225表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（C）

A． 依从 B．认同B． C．内化 D．坚定

在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

226品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德不能等同于道德，二者是有区别的。

227道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。

228态度涉及的范围较大，品德是态度中涉及道德规范的那部分，范围较小。

229皮亚杰把儿童的道德判断区分为自律和他律两种水平。

230新课程改革中提出的课程"三维目标"是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

231学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是D

A. 学习策略 B.认知策略C.学习方法 D.元认知

232《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（）循序渐进的教学原则

不陵节而施之谓孙（xùn）：不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。

陵，超越。节，限度。孙，通“逊”，顺。这句话出自《礼记·学记》

234最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是教育家赫尔巴特撰写的《普通教育学》

235欧洲封建社会里，曾出现过教会教育和骑士教育两种有代表性的教育体系。

236教师备课要求写出三种计划，这三种计划是学期计划、课题计划和教学进度课时计划。

237德育过程的基本矛盾是社会要求的道德规范和学生原有的品德水平之间的矛盾。

238课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、小组活动和个人活动。

239班主任应如何组织培养班集体？

（1）确立班集体的奋斗目标；（2）选择和培养班干部；（3）培养正确的集体舆论和优良的班风；（4）组织多样的教育活动。

240．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？

（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际出发的原则；（3）知行统一的原则；（4）集体教育和个别教育相结合的原则；（5）正面教育与纪律约束相结合的原则；（6）依*积极因素、克服消极因素的原则；（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

241人的情绪是以需求为中介的反映形式；情绪的最重要的外部指标是面部表情。

242平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的分配特性。其基本条件是，同时进行的两种活动中必须有一种是自动化的。

243根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

244一般认为典型的气质类型有多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。具体表现如下：

1．多血质。活泼好动，反应迅速，动作敏捷，思维灵活，但往往不求甚解，注意力易转移，情绪不稳定，感情易表露且体验不深，易适应环境，喜欢交往，做事粗枝大叶，具有外倾性。

2．胆汁质。精力旺盛，反应迅速，智力活动具有极大灵活性，直率热情，表里如一，情绪体验强烈，易冲动，有顽强拼劲和果敢性，但缺乏耐心，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩，具有外倾性。

3．粘液质。安静沉稳，喜欢沉思，反应缓慢，灵活性不足，比较刻板，注意稳定，不易习惯新环境、新工作，情绪不易外露，善于忍耐，坚韧执拗，具有内倾性。

4．抑郁质。敏锐稳重，情感体验深刻、持久、少外露，行动缓慢，胆小、孤僻、不善交往，遇困难或挫折易畏缩，有较强敏感性，容易体察到一般人不易觉察的事件，具有内倾性。

例：小宝活泼爱动乐观灵活，但做事经常粗枝大叶，他属于——气质类型

A粘液质B胆汁质C多血质D抑郁质

245联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。

答：直观是知识获得的首要环节。教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模像直观和言语直观。各自内容及优缺点如下：

(1)实物直观

实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式。例如，观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

①实物直观的优点：给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，因此有利于激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，在实际生活中能很快地发挥作用。

②实物直观的缺点：由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切，并且由于受时空与感官特性的限制，许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察。因此它不是唯一的直观方式，还必须有其他种类的直观。

(2)模像直观

模像即事物的模拟性形象。所谓模像直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等。

①模像直观的优点：可以人为地排除一些无关因素，突出本质要素；并且可以根据观察需要，通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围，不受实物直观的局限，提高直观效果，扩大直观范围。因此它已成为现代化教学的重要手段，是现代教育技术学研究的重要内容。

②模像直观的缺点：由于模像只是事物的模拟形象，与实际事物之间有一定距离，因此要使通过模像直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用，一方面应注意将模像与学生熟悉的事物相比较，同时，在可能的情况下，尽量使模像直观与实物直观结合进行。

(3)言语直观

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

①言语直观的优点：不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情，唤起学生的想像。

②言语直观的缺点：言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。

例：利用图表，模型，幻灯片等进行直观教学的被称为

A实物直观B模象直观C语言直观D动作直观

246能力与知识、技能的关系。

（1）能力与知识、技能的联系：

①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；

②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。

（2）能力与知识、技能的区别：

①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。

247如何培养创造性思维？

（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；（3）培养与发展学生的直觉思维能力；（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。

248“白板说”体现了个体身心发展动因理论中的外烁论观点。

249教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。

250教育改革的核心是课程改革。

251我国“教师节”确立的时间是1985年。

252心理辅导的基本目标是：学会调适。

253我国首次以法律形式明确规定国家实行教师资格制度的文件是《中华人民共和国教师法》

254泰勒被称为“课程评价之父”。

255教育心理学研究的核心内容是学习心理。

256提高教学质量的关键是上好课。

257为提高班主任的素质，2006年教育部颁布的有关班主任工作的文件是《关于进一步加强班主任队伍建设的意见》。

258简述教学过程的基本规律。

(1)间接经验与直接经验相结合的规律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律；(4)教学的教育性规律。

259简述课堂导入的基本要求。

(1)导入要有针对性；(2)导入要有启发性、趣味性；(3)要恰当把握导入的“度”。

260教学过程最优化：是前苏联教育家巴班斯基（1927－1987）提出的教学理论和方法。20世纪70年代，为了克服学生普遍存在的留级、学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。

例：提出“教学过程最优化”思想的教育家是

A．赞科夫 B．巴班斯基C．布鲁纳 D．凯洛夫

261学习原有知识对学习新知识的影响属于( )

A．逆向迁移 B．负迁移C．顺向迁移 D．正迁移

解析：题中仅仅说是影响，没有说是促进作用还是阻碍作用，所以只能选C

学习的迁移是指一种学习中学得的经验对于另一种学习的影响。例如，投手榴弹的练习有助于投标枪的学习。迁移按其效果来看，可分为正迁移和负迁移。前者是指一种学习对另一种学习的促进作用。后者是指两种学习间的干扰作用。两项学习如果刺激相似，反应相同或相似，则容易产生正迁移。如：学习法语专业和学习英语专业的学生同时学意大利语，在其它条件相同的情况下，学法语的学生比学英语的学生学得要快。因为法语和意大利语有很多相同、相似之处。它们容易产生正迁移。两项学习如果刺激相似，反应不同或不相似，则容易产生负迁移。如入学的小孩学汉语拼音的同时学英语26个字母，学生容易将英语字母中与汉语拼音中相似的字母混淆，而造成发音上的错误。如将英语中的e 读成汉语拼音中的e, 将英语字母中的g读成汉语拼音中的g等等。

按迁移的顺序来分，可分为顺向迁移与逆向迁移。先前学习中学得的经验对后来学习的影响叫顺向迁移。后来学习中学得的经验对先前学习的影响叫逆向迁移。以上两个维度可组合起来，形成顺向正迁移与顺向负迁移，以及逆向正迁移与逆向负迁移四种形式。如上面例举的学习汉语拼音对后来学习英语愈音所产生的迁移是顺向负迁移。而在学完了汉语拼音后再学部英语语法知识，所学到的英语语法知识能进一步加深对汉语语法知识的理解，这些就是顺向负迁移。

现代教育日新月异，全面推行素质教育，提高学生运用知识的综合能力是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨而又伟大的任务。要培养学生的创新能力，首先是能够让学生将所学知识灵活运用，举一反三，有效地产生知识迁移运动，这样才能达到教育教学的目标。

262在课堂教学中，教师让学生观察实物或模型，或者向学生作示范性实验，以使学生获得有关感性知识的方法叫—演示法

263．《教育法》规定教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合。

264通过练习而形成的合乎法则的活动方式是—技能。

265简述学习心理学的实践意义。

(1)有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作；

(2)有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革；

(3)有助于教师判断学生的心理健康水平；

(4)有助于教师依据心理学知识进行自我教育。

266．简述教师教态语言的基本要求。

(])身姿稳重端庄，自信得体；(2)表情真实自然，适度适当；(3)衣着朴实整洁、美观大方。

267我国教师的身份特征是：专业人员

268创造性思维的主导成分是：发散思维。

269教师的劳动特点是由其任务和职业角色的多样性所决定的。

270简述我国教育教学的基本原则。

(1)科学性与教育性相结合原则；(2)理论联系实际原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则(7)因材施教原则。

271简述现代学生观

(1) 学生是发展中的人；(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人。

272简述教师课堂提问的基本要求。

(1)合理地设计问题；(2)面向全体学生提问；

(3)目的明确，把握好时机；(4)提问的语言要准确，具有启发性：

(5)提问的态度要温和自然；(6)及时进行评价和总结。

273试述人的发展对教育的制约作用。

(1)教育要适应个体发展的顺序性和阶段性；(2)教育要适应个体发展的不平衡性；

(3)教育要适应个体发展的稳定性与可变性；(4)教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教；(5)教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。

274（背诵）教师的语言，不仅是教学的语言，更应是教育的语言。教师语言的艺术水平直接影响到调适学生心理、处理偶发事件效果的好坏教师应学会尊重学生，用委婉的语言代替直白的批评，善意地揭露出学生思想行为中的错误，点拨和提醒学生注意，让学生在笑声中领悟到自身的不当言行，提高认识。

275中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性性。

276简述需要层次理论的内容及关系。

美国人本主义心理学家马斯洛将人的需要按出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：最低层次是生理需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次是自我实现的需要。马斯洛将位于需要层次底部的四种需要称为缺失需要，它是个体生存所必需的，必须得到一定程度的满足。高层次的需要被称为成长需要，它能让个体生活更有质量。

277新课程所倡导的学习方式及特征是什么？

１．自主学习：自定目标、自我指导、自我强化、自我监控。

２．合作学习：团队责任分工的互助性学习。

３．探究学习：创设情境（独立选择、发现问题）

278什么是新课程三维目标

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程的三维目标。

1、知识与能力目标。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会。 它是对课程中知识与能力的具体规定，是“知识和能力”教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程“知识与能力”的要求。

2、过程与方法目标。“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学。“这是新课标所特有的。过程与方法的要求，倡导“探究性学习”，强调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。

3、情感态度价值观目标。“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。“情感态度价值观”目标体现的是人文性。

从理论上说，新课程的“三维目标”体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。

在教学目标中强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长和发展之中。知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两个目标维度的载体，过程与方法是链接知识与技能、情感态度与价值观两个目标维度的桥梁，情感态度与价值观是教学中知识与技能、过程与方法的进一步升华。

279教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。

280孔子对学习过程的分析可以概括为"学--思--行"的发展过程,具体分为五个阶段,即"博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之"。

281意志行动的准备阶段包括动机斗争、行动目标的确定、行动方法的选择和行动计划的制订。

282富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题提出了教师成长的三阶段理论，分别是关注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。

283“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A）

A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价

284在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C）

A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．国家利益论

285小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。

286.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B)。

A. 十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

287校园暴力是学生的一种极端的违法行为。日趋严重的校园暴力其产生原因，除青春期的学生本身具有暴力倾向外，家庭教育和学校教育的失误、不良大众传媒的毒害以及其他社会问题也是主要原因。其中，学校教育的失误集中表现在以下三点。

　　（1）学校指导思想的偏差。学校在升学至上思想的指导下，往往忽略学生的道德教育，将德育的任务交给社会，或把德育作为软任务，大大打了折扣或者完全放弃了应尽的义务。

　　（2）个别教师素质差。教师缺乏教育技巧和沟通技巧，或其本身品行不良，给学生造成了负面影响。

（3）心理健康教育和法制教育薄弱。学校缺乏心理辅导专业人员，很少注意到学生的心理障碍。缺少必要的法制教育，结果导致青少年法律意识淡薄，不能正确把握学校生活和其他社会生活的冲突。

288简述学校教育产生的条件是什么

(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础；

(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子

(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递

(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。

289我国的（《》）是世界上最早的教育文献，传说是战国末年的（）所作，比西方古罗马昆体良（《》）还早300年。（《学记》、乐正克、《论演说家的教育》）

290影响人的发展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遗传、环境、教育）

291.机器大工业生产提供了人的全面发展的＿＿和＿＿＿；社会主义制度是实现人的全面发展的＿＿＿，＿＿是实现人的全面发展的唯一途径。（基础、可能；社会条件；教育与生产劳动相结合）

292马克思主义认为确立教育目的应根据＿＿＿和＿＿之间的辩证统一关系。（社会需要、人的自身发展）

293练习法 是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

294 观察法 是在自然条件下有目的、有计划地通过被试者的外部表现（如言语、表情、行为等）去了解其心理的方法。

295中枢神经系统是人体神经系统的主体部分，包括脑和脊髓。

296小学生思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。

297我国心理学家根据学习活动的内容和结果，将学习分为三类： 知识的学习、技能的学习 和 行为规范的学习。

298加涅的学习结果分类为智力技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五个方面。

299教师的领导方式可分为 专制型、放任型 和民主型 。

3002. ( )创立了第一个心理学实验室，标志着心理学正式建立。

A. 巴甫洛夫B. 桑代克 C. 冯特D. 詹姆斯

301简述因材施教原则。

（1）因材施教原则的含义： 因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

（2）贯彻因材施教原则的基本要求： 第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地因材施教。 第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分的发展。

302简述杜威的主要教育思想。往上

（1）教育即生活、生长和经验的改组、改造 。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，这就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说教育即生活、教育即生长，教育即为经验的改组、改造。

（2）教育无目的论。杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，杜威教育目的论的资产阶级性是显而易见的。

（3）学校即社会。杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。

（4）教学论。杜威以教育是生活、生长和经验的改造的理论为基础，对教材和教法等作出和传统观念不同的论述。

①在教材的选择上，杜威建议学校与科目的相互联系的真正中心，不是科学……而是儿童本身的社会活动。具体地讲是学校安排种种作业，把基本的人类事物引进学校里来，作为学校的教材。

②在教学方法上，杜威主张从做中学，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。

（5）道德教育论。杜威说：道德是教育的最高和最终的目的。道德过程和教育过程是统一的。在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。在实施方面，杜威首先主张在活动中培养儿童的道德品质，其次是要求结合智育达到德育的目的。再次，他很注重教育方法的道德教育作用。

303智育的任务是向学生传授系统的科学文化＿＿，培养＿＿，发展学生的＿＿＿。（基础知识、基本技能技巧、智力）

304普通中学教育是基础教育，它承担着为高一级学校培养合格新生和＿＿的双重任务。（为社会输送劳动后备军）

305教师是教育工作的组织者＿＿，在教育过程中起＿＿＿作用。（领导者、主导作用）

306教师是人类文化知识的＿＿＿，对人类社会的延续和发展起＿＿＿作用。（传递者、承前启后的桥梁）

307教师的素养包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修养、知识结构、能力结构）

308在教学过程中，传授知识与思想品德教育的统一，反映了教学的＿＿规律。（教育性）

309两种对立的教学方法体系是＿＿＿和＿＿＿＿。（启发式、注入式）

310教学的基本组织形式是＿＿＿。它是由17世纪捷克教育家＿＿提出来的。中国在＿＿年，清政府在北京开办的＿＿中开始采用班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京师同文馆）

311课的类型分为＿＿和＿＿＿。（单一课、综合课）

312．教学工作的基本环节是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

313考试一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三种（学期考试、学年考试、毕业考试）

314道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社会现象、个体现象）

315三结合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社会教育、学校教育）

316.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征

表明儿童认知水平处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

317．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是()。

A．1904年B．1922年C．1949年D．1986年

【解析】1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂招收7岁

儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学堂教育为义务教育。

318《学记》是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著，被称作“教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。

319我国义务教育的学制年限通常有“六三”学制、“五四学制”及“九年一贯制。

320我国小学阶段课程的基本性质包括：普及性、基础性、发展性和：可接受性。

321我国传统的小学课堂以分科为主，存在很多弊端，试分析。

第一．每个学科都有自己的逻辑顺序和科学体系，各分科课程的学科知识相对封闭，

不能反映客观世界本身的统一性和相互联系的有机整体性，难以使学生形成有关认识客体的

完整图景和初步的科学世界观。

第二，课程分科过细，脱离了儿童心理发展的特点。

第三，分科教学的课程门类较多，交叉重复现象较为严重，造成时间和精神的浪费，结

果势必加重学生的课业负担，影响学生的身心发展，不利于提高学生的素质。

第四，分科教学的课程结构不合理，有的学科被片面强调，有的学科形同虚设，学生的

教养、创造力、操作能力被忽视，无法获得跨学科的知识和方法，影响了教育质量的提高。

322论述建立以学生为本的班级管理制机能的要求

建立学生为本的班级管理新机制要求如下：

(1)以满足学生的发展需要为目的。学生的发展是班级管理的核心。纪律、秩序、控

制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代学校教育中，班级活动完全是一种培养人的

实践活动，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。

(2)确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨。在传统的班

级管理模式下。学生在某种程度上是教师的“附属物”，学生的主体地位根本无法保障。现

代教育的发展。从根本上促进了新型班级的建立，从而以学生为本的班级管理提供了保证。

(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。实行班级干部的轮流执政制，让每个学生

都有锻炼机会。并学会与人合作。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点

是：把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班级集体作为学生自我教

育的主体。

233影响人的发展的因素主要有哪些?其具体作用是什么?

影响人发展的因素主要有遗传、环境与教育。它们各自的作用是：

①遗传素质是人的发展的生理基础。②环境是人的发展的外部条件。③教育在人的发展中起主导作用。

234一堂好课的基本标准有哪些?

一堂好课的基本标准有两大方面。

(1) 教师教的标(2) 准：①教学目的明确。②内容正确。③结构合理。④方法恰当。⑤语言艺术。⑥板书有序。⑦教态从容自如。

(2)学生学的标准：①学生注意力集中。②思维活跃。③积极参与。④个别学生得到照顾。

235当前学校德育工作有哪些新形式?

当前学校德育工作的新形式主要有：

1 通过社区进行德育。②创办业余党校。③通过网络进行德育。④建立德育基地。

236联系实际，谈谈目前我国课程改革的特点。

在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。

①小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合课程相结合，高中阶段以分科课程为

主。

②从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领

域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。

③农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学

可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和

“三教统筹”改革，试行通过绿色证书教育及其他技术培训获得“双证”的做法。

④在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写、

教学、评价和考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要体现国家对公

民素质的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化、地域与发

展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。普通高中课程还

要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机

会，为学生的发展创设更多的平台。

237师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开心扉的钥匙。。

238名词解释

1德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意识地把一定社会要求的政治规范、思想规范和道德规范转化为受教育者个体品德的教育过程。

2绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。

3所谓投射测验，就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试解释其知觉，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。

4所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

239教育目的的功能有导向功能 、选择功能 、激励功能 、评价功能 。

240影响人的发展因素主要有 环境、遗传 、教育 。

241尽信书，则不如无书出自（ ）。A. 《论语》 B. 《荀子》C. 《孟子 尽心下》 D. 《学记》

242吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律？（ ）A. 感觉适应 B. 同时对比C. 继时对比 D. 感觉转换

继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性的变化，糖和药就是前后两种刺激物。

243学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种（ ）。A. 替代强化 B. 直接强化C. 自我强化 D. 负强化

替代强化，指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。

244学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于( )。

A. 无意想象 B. 有意想象C. 再造想象D. 幻想

无意想象又叫不随意想象，是无目的、不自觉产生的想象。

245苏格拉底法又称为( )。A. 问答法 B. 发现法C. 讲授法 D. 雄辩术

苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。苏格拉底法自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫问答法。

246正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

247校风是学校中的物质文化，制度文化，精神文化的统一体。

248未成年学生享有的主要权利概括起来有：人身权和受教育权。

249德国赫尔巴特的《普通教育学》的诞生标志着教育学的诞生。

250当代信息技术对教育产生了怎样的影响？

1信息技术改变着人们关于知识的观念

2信息技术改变着人们关于学习和教育的观念

3信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。

251素质教育的内涵是什么？

1素质教育是面向全体学生的教育。

2素质教育是全面发展的教育，它强调德智体全面发展。

3素质教育是促进学生个性发展的教育。

4素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

25220世纪以后教育的特点？

1教育的终身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育的多样化

253高老师今年接了一个新班，他该如何带领同学们组建这个班的班集体？

（1） 确立班集体的发展目标（2） 。目标（3） 是集体发展的方向和动力。一个班集体有了共同（4） 的目标，（5） 才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，（6） 才能推动班集体的发展。为此，（7） 班主任要精心设计班集体的发展目标（8） 。

（9） 建立班集体的核心队伍（10） 。一个良好的班集体又一群团结在班主任身边的积极分子，（11） 他们是带动全班同（12） 学实现班级发展目标（13） 的核心。因此建立一支核心队伍（14） 是培养班集体的一项重要工作。

（15） 建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校学习生活的基本保证，（16） 也是教师开展工作的基本保证。

（17） 组织形式多样的教育活动。开展丰富的形式多样的教育活动可以培养学生的集体荣誉感，（18） 有助于凝聚班集体的力量。

（19） 培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，（20） 对班集体每个成员都有约束力，（21） 感染力，（22） 具有同（23） 化激励作用，（24） 是巩固班集体的重要手段。教师要善于培养班集体的正确舆论！

254教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式不是固定不变的东西。在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制和道尔顿制等。

255个体从生命开始到结束的全过程中，生理和心理不断向积极方面转变的过程，称之为：个体身心发展。

256教师的人格特征：教师的个性，情绪，健康以及处理人际关系的品质统统称为教师的人格特征。

257主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”是（道家）的主张。

弃圣绝智是庄子的思想，就是既不要圣人也不要智者，

弃仁绝义指人为的仁义圣智不好

老子接橥了比这四者更高远的目标--「道」, 求圣,被圣所局限;求智,被智所误导; 求仁求义,则仁义出有大伪。

258制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代学校教育系统的形成。

259中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的《论语》一书中。

260古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。

261西周以后形成了文武兼备的六艺教育，六艺由礼，乐，射，御，书，数六门课程组成。

262在关于人的身心发展的动力中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说；当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问：

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1、 什么是遗传素质？ 2、如何认识遗传素质对人发展的作用？

1．遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。（2分）

2．遗传素质的作用有：

（1）遗传素质为人的发展提供了可能；（2分）

（2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；（2分）

（3）遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段；（2分）

（4）遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。（2分）

263简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张。

（1） 传统教育派以赫尔巴特为代表，（2） 其主要教育主张有：第一，（3） 教师巾心，（4） 即教师是教学过程中的绝对主导和权威；第二，（5） 教材中心，（6） 即以学科课程为巾心，（7） 注重书本知识的传授；第三，（8） 课堂中心，（9） 即以班级授课为主要的教学组织形式。

（10） 现代教育派的代表人物是美国教育家杜威，（11） 其丰要教育丰张有：第一，（12） 学牛中心，（13） 即一切（14） 教学活动围绕学生进行，（15） 符合学生需要和兴趣；第二，（16） 做中学，（17） 即强调学生在实践活动中学习；第二，（18） 活动课程中心，（19） 即根据学生的兴趣和需要设计课程。

264简述“教师主导与学生主体相结合”的教学原则

教师在整个教学过程中，无论是知识水平、智力发展水平还是经验，教师相比中学生都处于优势地位，因此，教师要发挥自己在教学巾的主导作用。同时，由于学生是学习的主体，学生只有自己发挥积极性，才能更好地学。教师既要正确发挥自己的主导作用，义要积极发挥学乍的主体作用，使_者密切配合，共同完成教学任务。

贯彻这一原则的主要要求是：教师要恰当科学地组织教学过程；调动学生学习的主动性、积极性；要培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法；建立和谐融洽的师生关系。

265优秀教师应具备哪些方面的基本素质?

　　（1）良好的思想政治素质。教师在我国的社会主义现代化建设过程中承担着重要的责任，教师只有具备良好的思想政治素质才能保证我国现代化建设培养的人才又红义专。

　　（2）高尚的职业道德素质。教师良好的职业道德素质是为人师表的基础和前提，教师的职业道德素质是教师专业化发展成败的关键。

　　（3）较高的文化科学素质。具备渊博的文化知识足作为教师的重要前提条件。教师所具有的知识广度和兴趣专长往往能赢得学生的尊敬和爱戴。

　　（4）深刻的教育理论素养。为能更好地保讧E教学的成功，教师还应具备。些教育学和心理学的基本理论修养，用这些理论来指导自己的日常教学。

　　（5）多方面的教育工作能力。这其中最重要的就是教师的教学能力，包括对知识的处理能力和对教学的监控能力等。

（6）优良的身心素质。教师良好的精神状态和心理素质往往有助于师生之间建立和睦融洽的师生关系，对推进教学和学生的心理健康都有很大的好处。

266在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是（A）。

A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年

1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。

267 1985年中央关于人才培养的“四有、两爱、两精神”，即有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有奉献精神和科学精神。

268《义务教育法》的立法宗旨是促进社会主义物质文明建设、精神文明建设和发展 基础教育。

269小学全面发展教育的基本组成部分包括德育、智育、体育、美育和 劳动技能教育。

270《义务教育法》规定，我国义务教育实行在国务院的领导下， “地方负责，分级管理”的管理体制。

271小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是 普及性、强制性、基础性。

272小学教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用。

273马克思关于人的全面发展的理论是我国制定教育目的的理论基础。

274素质教育的核心是：培养创新能力。

275简述小学教育在义务教育中的地位。

小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：

(1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。

(2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。国家实施义务教育，不仅是生产力发展的客观要求，而且是现代社会对每个公民素质的基本要求。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。

(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。

276小学教育目的对小学教育活动有哪些指导意义?

小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对小学教育活动具有指导意义。

(1)小学教育目的具有导向作用。小学教育目的一经确立就成为人们行动的方向。它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

(2)小学教育目的具有激励作用。目的反映人的需要和动机，是人们共同活动的基础。因此，共同的目的一旦被人们认识和接受，不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。

(3)小学教育目的具有评价作用。小学教育目的是衡量和评价小学教育活动效果的根本依据和标准。

277 1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。

278中国古代学校主要包括官学 ,私学 书院, 三种类型。

279传统教育派的代表人物赫尔巴特的代表作是一《普通教育学》，现代教育派的代表人物杜威的代表作是《民主主义与教育》。

280当代中国教育的导向思想是 素质教育。

281英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种（外铄论观点）。

282关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

283赫尔巴特对教育学的创立做出了最重要的贡献，被认为是"现代教育学之父"，其代表作是《普通教育学》。

第一本现代教育学著作是(B)。 A. 《大教学论》 B. 《普通教育学》 C. 《大教育论》 D. 《教育心理学》

284教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。尊重学生人格,是热爱学生的突出表现。

285主张"一切知识都是从感官的知觉开始的"教育家是(D)。

A. 赫尔巴特 B. 杜威 C. 凯洛夫 D. 夸美纽斯

286教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（B）。 A．自由发展B．自我发展C．自愿发展D．自动发展　

教师对学生指导、引导的目的是促进学生自我发展的意识和能力。

287贝尔－兰卡斯特制又被称为（B）。 A．巡回教学制B．导生制 C．学年制D．班级授课制

贝尔－兰卡斯特制的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。

288道德的知、情、意、行四个环节最终应落实到行动上

衡量人的品德的主要标志是（D）。　

　　A．道德认识　B．道德情感　

　　C．道德意志　D．道德行为

289主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是（B）。

A．个人本位论B．社会本位论 C．形式教育D．实质教育

个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能；社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。

290认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是（A）。 A．弗洛伊德B．华生 C．桑代克D．巴甫洛夫　

这是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

291作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是（A）。

A． 遗传B．环境 C．教育D．主观

遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的生理前提。

292布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ACD）。 A．认知领域B．日常生活领域 　C．情感领域D．动作技能领域

293古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（BCD）。

A． 四书B．文法 C．修辞D．辩证法

294我国学校教育层次包括（BCD）。 A．幼儿教育B．初等教育 C．中等教育D．高等教育

295下列属于内部感觉的有（BD）。 A．肤觉B．平衡觉 C．嗅觉D．运动觉

　内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要有机体觉、平衡觉和运动觉。肤觉和嗅觉属于外部感觉。

296道家主张消极教育，行不言之教。

297教育评价依据评价主体分为自我评价和外部评价，依据评价目标分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价。

298德育起于道德知识教育，终于道德行为。（错误）

道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始

299亚里士多德首次论述身心和谐发展教育。

230专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。

231教师作为学生的良师益友，应做好与学生的交流沟通工作，必须有意识地改变与学生沟通的方式方法。论述在沟通方式上教师应注意什么。

良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感才能和谐融洽，才能达到更好的教育教学效果。在沟通方式上，教师应注意以下几方面内容。

　　（1）学会了解。了解学生是师生沟通的首要条件，教师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等。

　　（2）面对现实。要接受学生进入青春期的现实。青春期是一个风暴期，某些过激行为是正常的表现。作为教师，要做学生的知心朋友，帮助其解决成长中的困惑。

　　（3）爱心感化。与学生沟通的内容方面，爱心比讲道理更为重要。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，以自觉地、主动地沿着教师指导的方向迈进。

　　（4）平等对待。教师应热爱每一位学生，不能因为他们的学习成绩好坏、行为端正与否而区别对待，而是应当一视同仁、平等对待。

　　（5）倾听。倾听学生可以更加深入地了解学生，同时学生在倾诉后也可以减轻自己的心理压力，学生觉得自己得到了教师的重视和理解，精神上就会得到支持和鼓励。

　　（6）态度和蔼。教师的态度投射在学生心灵上会产生巨大的影响，和善的态度会使学生感受到教师对自己的尊重而更加愿意接受教师的教育引导。

232感觉对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，分同时对比和继时对比。

233教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特　　B．杜威和赫尔巴特　　C．赫尔巴特和杜威　　D．夸美纽斯和杜威

234．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。

A．蔡元培　　B．徐特立　　C．杨贤江　　D．陶行知

2351920年，法国成人教育家保罗•朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

A．最优化教学　　B．范例教学　　C．发展教育　　D．终身教育

236被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。

A．夸美纽斯的《大教学论》　　B．柏拉图的《理想国》　　C．斯宾塞的《教育论》　　D．昆体良的《雄辩术原理》

237世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。 答案：雄辩术原理

238首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。 答案：夸美纽斯　大教学论

23919世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。 答案：赫尔巴特　普通教育学

240布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。 答案：认知　情感　动作技能

241中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。 答案：杨贤江　新教育大纲

242．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。 答案：蔡元培

243课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

244制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。课堂情境

245课堂的三大要素包括_____ 、学习过程和学习情境。学生

246减负的目的是提高教育效益这是毋庸置疑的，但是减负不能降低质量要求。“减负”的主要任务有三条：一是减轻中学学生过重的课业负担。学生课业负担过重，早已引起全社会的关注，这一点毋庸讳言;二是减轻中学学生过大的心理压力。个别学校片面追求升学率，按考试分数对学生进行排队，加上个别教师和家长方法不当，使学生产生了很大的心理障碍;三是减轻中学学生过重的经济负担。这方面的问题，城市学校有，农村学校尤其突出。长期存在的农村学生辍学问题，一个重要原因就是经济负担过重。

247我国全面发展教育的组成部分是什么？各部分之间是什么关系？

（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

（2）智育。智育是授予学生系统的科学文化知识、技能发展学生智力的教育。

（3）体育。体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

（4）美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。

（5）劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。

248教育在我国社会主义现代化建设中有什么作用？

⑴在现代社会中，科技是第一生产力。科技进步靠人才，人才培养靠教育。⑵教育是提高人口质量的重要途径。现代社会质量的重要指标是人口质量，改善人口质量的重要途径是教育。⑶教育是提高劳动生产率的重要因素。⑷教育又是建设社会主义精神文明的重要内容和手段。

249“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。

提出者：美国心理学家罗森塔尔

皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量

皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。

250终身教育思潮的主要代表人物是( )。

A. 保罗·朗格朗 B. 罗杰斯C. 索尔蒂斯 D. 布鲁纳

保尔·朗格朗(PaulLengrand，1910-)保罗·朗格朗(1910- ），当代法国成人教育家，终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者。1965年，在联合国教科文组织召开的第三届促进成人教育国际委员会议上，朗格朗以“education permanente”为题作了学术报告，引起与会者极大反响，后来联合国教科文组织将“education permanente”改为英译“lifelong education”,即“终身教育”。朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》。富尔的《学会生存》发表之后，终身教育的概念更为全面、清晰、具体，促使终身教育由一种思想转为各国主导的教育政策和普遍的教育实践。

251简述陈述性知识和程序性知识的区别。

首先，陈述性知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。目前，学校教学传授的主要是这类知识。程序性知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。其次，从心理表征看，陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式进行表征，程序性知识以产生式和产生式系统进行表征

252给学生写评语应运用发展的眼光，通过鼓励的方式与学生交流，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，使学生形成健康的目的和正确认识自我，以更好地把握自己未来的发展。

253新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。

请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？

答：这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。

254德育的原则

　　（1）现实性和方向性结合的原则；

　　（2）知行统一的原则；

　　（3）以积极因素克服消极因素的原则；

　　（4）严格要求与尊重信任相结合的原则；

　　（5）教育影响的一致性和连续性原则；

　　（6）集体教育和个别教育相结合的原则；

　　（7）正面教育、疏通引导的原则。

案例分析：一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而经过一番评选，第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条罪状。当天下午年级组长召集评选出来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答自尊心是自己树立的，不是别人给的，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评选为坏学生后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。

问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。

［答案要点］

该班主任用无记名投票的方式评选了3名坏学生，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中以积极因素克服消极因素的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

255如何更好地培养和激发学生的学习动机

［答案要点］

学习动机的培养,就是把社会和教育向学生提出的客观要求变为他们内在的学习需要,是指导学生从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。

（1）通过学习目的教育，启发学生的学习自觉性。

教师在讲课前让学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及所学内容对今后的学习或实践的具体意义是调动学生学习的自觉性、积极性的有效办法。

（2）培养学生的求知欲和学习兴趣。

首先，教学内容要适合学生的特点，过难或过易的内容均不利于兴趣的激发；其次，教学方法应具有新颖性和启发性，灵活多样，切忌千篇一律；再次，还要开展丰富多彩的课外兴趣活动小组，满足学生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根据每个学生的不同特点，分别给予成功的机会使其产生愉快的情绪体验。

（3）创造问题情境，激发学生探求兴趣

学生的学习兴趣、学习愿望是在一定情境中发生的，但并非所有的情境都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有那些带有探索因素的问题性情境，才能具有强大的吸引力，才能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。

所谓问题性的情境，就是把那些不知与知、浅知与深知之类的需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境如课堂作业、课外活动等之中。一般来说，这些问题具有一定的难度，对学生来说既是他们力所能及的而又一跳，够得着”。过难、过易的问题均会使人失去兴趣。

（4）.适当地组织竞赛，激发学生的外在动机

好胜心强、不甘落后是青少年儿童共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。

（5）善于运用反馈原理，不断地强化学生的学习动机

来自教师的对学生学习结果的种种信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强，而且又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺点、为争取更好成绩而努力的积极性

（6）通过先进人物的榜样和教师的示范作用，来培养学生的学习动机。

榜样的力量是巨大的。先进人物的生动事例，为学生树立了具体的榜样，对于激发学生的求知欲和学习兴趣、培养学生的学习动机都会起到很好的效果。此外，教师自己对学习和探索知识的兴趣和态度，也对学生经常起着潜移默化的示范作用。

256新课程倡导的学习方式

　　(一)探究性学习

　　作为一种学习方式，“探究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

　　(二)合作学习

　　合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

　　(三)自主学习

所谓自主学习，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。

257( )是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

　　A. 教学大纲 B. 课程标准 C. 教学计划 D. 教科书

　　【答案】D

　　【解析】教科书是一个课程的核心教学材料，所以它是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。

258现代教育要求教师应具备这样三种专业精神：敬业精神、博爱精神和务实精神。

259课堂反思的基本途径有哪些?如何进行这几部分的反思?

【答案】

(1)课前反思：①查阅以往的同类教案，取长补短;②预测可能的效果与问题，明确学生的最近发展区。

　　(2)课中反思： ①明确课堂教学活动创设的目的、内容是否适宜;②观察学生的学习状态，倾听学生的心声; ③将课堂教学反思与课堂应变有机地结合在一起，应变自如，有术亦有效。

(3)课后反思：自我反省——及时获得学生的听课反馈——写反思体会或撰写反思日记。

260新课程对所倡导的评价理念是发展性评价观，这也是现代教育评价的理念之一。

261教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是 [D ]

　　A．格式塔效应 B．艾宾浩斯效应 C．马斯洛效应 D．罗森塔尔效应

262 1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定

263借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔

264教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感

265简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性

　　答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。

　　优点：根据需要突出本质；突破局限提高直观效果

　　局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合

266世界上最著名的智力量表是：斯坦福-比纳量表

267奥苏泊尔认为，适用于年幼的儿童及年长的学生学习新学科或新材料早期的学习方式是：发现学习

268皮亚杰研究道德发展的主要方法是（D）

A. 自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法 D.对偶故事法

269社会助长

许多运动员，表演员在表演时，观众越多气氛越热烈，其水平发挥得越好，这种现象称之为：社会助长

270问题解决的类型可分为：常规性解决问题和创造性解决问题。

271简述克服遗忘的主要方法

答： （一）注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍

　　（二）加强记忆信心，提供愉快的学习经验

　　（三）提倡理解基础上的记忆，使用合理的记忆方法

（四）复习

（五）过度学习

（六）记忆法

272女生的学业成就或考试成绩优于男生的阶段是：小学阶段

273智力测验获得智商140分以上者被称为：禀赋优异儿童

274常常不自觉地静默端坐，因而对外界刺激缺乏适当反应的儿童属于：学习困难儿童。

275古希腊最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底

276环境决定论的代表人物是：华生。他的著名论断是：一打婴儿

277教育的生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会性。

教育的生物起源论认为，动物界也有教育，教育史生物现象；教育的心理起源论则认为，教育史人类的本能活动。

278主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（B）。

A． 陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．鲁迅

279教育万能论的代表是：英国教育家，思想家洛克。他提出了白板说，认为儿童是一张可以任意刻的白板，教育史万能的。

280德育的基本途径是（D）。

　　A．教学B．政治思想教育 C．政治课 D．政治课与其他学科教学

281训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（D）

A． 班主任 B．兴趣小组 C．少先队 D．班集体

282“以儿童为中心”教学是现代教育的观点。

解析：以美国进步主义教育家杜威为代表的现代教育，相对于以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育，倡导以儿童为中心，充分尊重儿童。正确答案为B。

283技术小组的含义，即以实践作业为主的兴趣小组

284简述《学记》中的教学思想

答案：

1主张启发式教学：开导教学，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去学习的信心；向学生指出解决问题的途径，但不要给出现成的答案。

2强调教学要循序渐进。

285小学课程的性质是什么？

答案：小学阶段是义务教育的基础，是基础教育的基础，应体现普及型，基础性，发展性和可接受性。

1.普及性

义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，小学阶段教育是义务教育，课程应适应儿童发展的不同需要，针对全国绝大多数学生，保障学生法定的受教育年限，教育质量要符合国家基本标准。

2.基础性

小学教育是为每一个学生今后的发展和从事终身学习打基础的教育，是提高全民族素质的教育，因而它的课程内容和要求应该是基础的、有限的和具有发展性的。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。随着时代的发展，基础知识和基本技能也在不断地变化，同时，在课程内容中应注意不断地把新知识变成基础性知识，以适应时代的发展。

3.发展性

小学教育的课程设置要给学生全面、健康的发展留有充足的时间和空间，应有利于学生自主、多样、持续的发展。

4．可接受性

小学阶段的课程要充分考虑小学生的认知特点，不能太难，也不能太容易，要符合小学生的年龄特征。

286简述遗传素质在人的身心发展中的作用？

1遗传素质提供了人身心发展的可能性。人的发展必须以获得的遗传素质为前提。人的遗传素质为人的发展提供了物质基础和前提，为人身心的发展提供了可能。

2遗传素质的心理成熟程度制约着人身心发展的过称和阶段。超越遗传素质成熟程度的学习和教育是很难成功的。

3遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。在每一个人身上表现出来的不同特点，如外貌，智力水平，个性特征都在一定程度上受到遗传素质的影响。

4遗传素质本身可以随着环境和人类的实践活动的改变而改变。遗传素质具有从先天而来的稳定性，同时，也具有随环境而改变的可塑性。

287小学生心理健康教育的主要任务有什么？

1预防：对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强自我调控能力，承受挫折能力，适应环境的能力。培养学生健全的人格和良好的个人心理品质。

2治疗:对少数有心理疾病和心里障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使学生尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我发展的能力。

288从短时记忆向长时记忆转化的重要条件是（A）

A. 复B. 述 B.视觉编码 C.声音编码 D.感觉寄存

复述是使信息保存的必要条件，对信息的短时保持及长时储存都具有十分重要的作用。通过复述，短时记忆转化为长时记忆

289群体规范的作用是对群体成员有比较和评价功能。

290去个体化现象：

当一个人与群体在一起时,会失去对自己的控制,作出当个体独自一人时不会作出的反社会行为,这就是去个体化现象

291教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。

292所谓刻板效应，又称刻板印象、社会定型、定性效应，是指对某人或某一类人产生的一种比较固定的、类化的看法。是还没有进行实质性的交往，就对某一类人产生了一种不易改变的、笼统而简单的评价，这是我们认识他人时经常出现的现象。

293第一个提出要使教育学成为科学的是( B)。

A．洛克 B．赫尔巴特 C．卢梭、 D．杜威

赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

294康德认为，文化是在公民社会形成过程中产生和形成的，文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。

295 20世纪教育发展总目标中的“两基”是( B)。

　　A．基础知识和基本技能

　　B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲

　　C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教育

　　D．基础知识和基本素质

296论述：联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

【答案要点】

(1)教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。

(2)加强教师职业道德的建设，它的意义是：

1有利于提高教师的素质；

2有利于强化教师的事业心和责任感；

3有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；

4有利于推动素质教育的实施。

(3)在实际工作中，教师应不断提高自己的职业道德，主要从以下几方面入手：

1爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；

2热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；

3为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；

4树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。

297．“以僧为师”、“以(书)吏为师”是古代(D )的教育特征。

A．中国 B．印度 C．希腊 D．埃及

298罗马帝国灭亡以后，西欧为了更好地布道，设立了众多的教区学校，适当讲授（C）知识。 A天文B几何 C读写D修辞

299把教育的最高目的限定为“心灵的和谐达到完美的境地”的教育家是(A)。

A．柏拉图 B．拉伯雷 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐

柏拉图认为人发展的最高境界就是“心灵的和谐达到完美的境地”，因此他将此定为教育的最高目的。

300教育学作为一门规范学科的建立是以( C)的发表为标志的。

　　A．《大教学论》 B．《民本主义与教育》 C．《普通教育学》 D．《教育漫话》

301《普通教育学》是(B )的教育学代表作。

　　A．夸美纽斯 B．赫尔巴特． C．卢梭 D．杜威

解析：赫尔巴特使教育学从哲学中分离出来，并以心理学和伦理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。

302墨家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知，三种途径。

道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，“复归”人的自然本性。

303义务教育也叫公民教育。

304国家课程属一级课程，一般是以必修课的形式出现

305．“学不躐等”、“不陵节而施”是《学记》提出的教学要求，不是孔子提出的！

306只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。

发展性教学，善于启发诱导学生进行思维操作，进行推理、证明，去解决创造性作业，所以题干的观点是正确的。

307欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。

古代欧洲以希腊最为文明，希腊的斯巴达和雅典可代表古代欧洲的一般面貌。

308一位教育工作者的真正威信在于他的—人格力量，它会对学生产生终身影响。

309个别教学的优点在于教师能根据学生的特点—因材施教。

310班级授课制是一种集体教学形式。其最大的优点在于——效率高。

311教学中运用讲授法应注意哪些方面？

1讲授的内容要有科学性，系统性，思想性

2注意启发

3讲究语言艺术

312判断题

　　1．孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。 ( 错)

　　2．“有教无类”的教育主张出自《学记》。 ( 错)

　　3．“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。 (错 )

　　4．道家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知，三种途径。 ( 错) 墨家

　　5．义务教育也叫公民教育。 (对 )

　　6．环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。 (错 )

　　7．国家课程通常以选修课的形式出现。 (错 )

　　8．只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。 (对 )

　　9．“学不躐等”、“不陵节而施”是孔子提出的教学要求。 (错 )

10．欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。 (对 )

313．“四有、两爱、两精神”的教育目的出自( A)。 A．《中共中央关于教育体制改革的决定》 B．《中国教育改革和发展纲要》 C．《中华人民共和国宪法》 D．《中华人民共和国教育法》 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类人才，即“四有、两爱、两精神”

314．“白板说”是外铄论的典型代表，其倡导者是：洛克

315人身权的最基本权利是(A)。

A． 身心健康权 B．人身自由权 C．人格尊严权 D．隐私权

316中国是世界上学校出现最早的国家，夏代就有了学校教育形态。

317 1993年中共中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》。

318判断题

　　1．小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。 ( 对)

　　2．教学始终具有教育性。(对 )

　　3.中国乃至世界最早的教育专著是《论语》。（错） 《学记》

　　4.文艺复兴以后，科学主义教育家反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童个性。（错） 人文主义

　　5.最早在大学讲授教育学的教育家是夸美纽斯。（错） 康德

　　6.1986年4月第六届人大审议通过了《教育法》。（错） 《义务教育法》

　　7.中国古代内发论的代表是荀子。（错） 孟子，荀子是外铄论的代表人物。

　　8.教学认识的主题是老师。（错） 学生

　　9.西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（错） 六艺教育，即礼、乐、射、御、书、数，合称六艺。

10.杜威的教育思想被称为实用主义教育思想。（对）

319试论童年期儿童心理发展的主要特征。

(1)小学生的观察常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。低年级学生还缺乏观察兴趣和系统性；

　　(2)小学生的记忆以形象记忆为主，逻辑记忆较为发展；

　　(3)小学生的有意注意不断发展，但无意泛意仍起着作用，注意的稳定性较差；

　　(4)小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，抽象思维能力相对较差；

　　(5)小学生的情感的倾向性、深度、稳定性及效能各方面产生了变化，但道德感较模糊；

　　(6)自我意识有了一定的发展，但水平还很低

320判断题

1．教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。 (错 )

教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。

2．严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。 ( 错)

严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期基本形成。

3．世界上第一项义务教育法是英国公布的。 ( 错)

世界上第一项义务教育法是德国在1619年颁布的

4．弗洛伊德把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 (错 )

题干的观点是威尔逊的主张。

5．因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。(错 )

学生有获得公正评价权，在学业期满后有获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利，学校不得随意扣发。

6．研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。 ( 错)

注重的是学生的探究态度与能力。

7．把学习过程概括为“博学之、审问之、慎患之、明辨之、笃行之”的是孔子。 ( 错)

是思孟学派，他们在孔子的“学一思一行”的基础上形成了这样的认识。《中庸》

8．上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。 (错 )

上好课的先决条件是备好课

9．德育就是政治教育。 ( 错)

政治教育是德育的一个组成部分，但不是全部，德育还有思想和道德教育。

10．班级管理是以班主任为中心的管理。 ( 对)

班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任是班级管理的中心。

321西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。

3221995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》

323隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。

324春秋战国时期，私学大兴，(儒 墨 )两家的私学成为当时的显学。

324具有区分不同水平考生的能力的指标是(区分度 )。

325教育学作为一门学科的建立始于( A)。

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．斯宾塞 D．裴斯泰洛齐

326将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家是( B)

A． 夸美纽斯B．赫尔巴特 C．康德 D．杜威

分析：夸美纽斯使教育学体系形成。 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。

327判断题 (判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分。)

1．汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。(错 )

董仲舒

2．墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。 ( 错)

道家

3．以其雄辩和与青年智者问答而著名的教育家是柏拉图。 (错 )

苏格拉底

4．现代教育学派的代表是赫尔巴特。 (错 )

现代教育学派的代表人物是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表人物。

5.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师。（错）

教师职业是专业性很强的职业，不论是谁要成为教师必须进行专业培训，获得教师资格。

6.课程计划中设置的各门学科可以单科发展。（错）

课程计划中设置的各门学科，不能齐头并进，也不宜单科发展。

　　7.实用主义教育家杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。（对）

　　8.教学有法，但无定法。（对）

9.儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“自律”，再从“自律”发展到“他律”。（错）

发展顺序是从自我为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。

10.积极分子的队伍是稳定不变的。（错）

328试述教师职业角色的多样化

教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有：

　　(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，进入现代社会，教师对学生的“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”等也有引导和示范的责任。

　　(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，使之成为社会的有用之材。

　　(3)示范者角色。教师是学生的榜样，学生具有向师性的特点，教师的言行举止、处世态度都会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

　　(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

　　(5)父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。一定程度上说他们更愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友，他们希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导，也希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。

　　(6)研究者角色。教师的工作对象是千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化的知识。这就决定了教师等以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象与内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

329小明既想参加演讲比赛，锻炼自己又怕讲不好被别人讥笑，这时他面临的心理冲突是

A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 双重趋避冲突

趋避冲突：

趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。如大学生既想担任学生干部使自己得到实际锻炼，又怕占时太多，影响学习的这种两难选择。

330三级课程管理是国家、地方和学校课程管理。新增的课程管理是校本课程管理，国家赋予学校一定的课程管理自主权，即以学校为本的课程管理。

例子：在我国当前课程管理的改革中，实行三级课程管理，其中新增的课程管理是

A 综合课程和分科课程 B 学科课程和活动课程

C 地方课程和学校课程 D 显性课程和隐形课程

3311986年《中华人民共和国义务教育法》颁布规定九年义务教育。

332判断题

　　1．注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活的是斯巴达的教育。 ( 错)（是雅典的教育，因为雅典是个商业奴隶制国家，教育目的是培养有修养和多种才能的政治家及商人。)

　　2．柏拉图主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 ( 错) 亚里士多德

　　3．亚里斯多德的教育思想集中体现在《政治学》中。( 对)

4．形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 ( 错)

形式教育论：是训练学生的思维形式。实质教育论强调知识的传授。

5.中国近代制度化教育兴起的标志是清末壬寅学制的颁布。（错）

标志是“废科举，兴学校”和近代学制的颁布。

　　6.柏拉图认为教育应该是国家的。（错） 亚里士多德

　　7.儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。（错）墨家的主张

　　8.强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法眼力是雅典的教育。（错）斯巴达的教育目的是要培养忠于统治阶级的军人。

　　9.西方最早的教育专著是《大教学论》。（错）是昆体良的《论演说家的教育》

　　10.实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。（错）这是形式教育论的观点

333清末“废科举，兴学校”颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制，所以是中国近代制度化教育兴起的标志。

334学校课外活动的主体部分是(B)。

　 A．科技活动 B．学科活动 C．文学艺术活动D．社会活动

学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课外活动的主体部分。

335以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是(C )。

A． 学科活动 B．文学艺术活动 C．科技活动 D．社会活动

科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神

336小学教学科目的设置基本是以(D )为依据。

　　A．知识的分类 B．技能的分类 C．目标的分类 D．科学的分类

337教师职业是促进个体（C）的职业。

　　A．系统化 B．专门化 C．社会化 D．复杂化

338强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）。

　　A.费罗伊德B.威尔逊 C.格赛尔D.华生

339人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( C)。

　　A．系统性 B．客观性 C．能动性 D．主观性

340．认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是( B)。

A．柏拉图 B．卢梭 C．拉伯雷 D．裴斯泰洛齐

341古代埃及设置最多的学校是( C)。

　　A．文法学校 　　B．琴弦学校 C．文士学校 D．骑士学校

342．“五四学制”实验始于1981年由( A)主持进行。

　　A．北师大 B．东北师大 C．华东师大　D．西南师大

343判断题

　　1．班会管理是以班主任为中心的管理。 (对 )

　　2．课外校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。 (对 )

　　3．上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。 ( 错) 备好课

　　4.教学过程的内部发展动力是教师提出的教学任务同学生的需要、实际水平之间的矛盾。（对）

　　5.教学计划是编写教科书和教师教学的主要依据。（错） 教学大纲

6.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师。（错）

教师职业是专业性很强的职业，不论是谁要成为教师必须进行专业培训，获得教师资格。

7.小学生的学习动机是希望得到老师和父母的夸奖。（对）

小学生还没有更高尚的学习动机，所以他们努力学习就是为了获得成人的夸奖。

　　8.1986年4月六届人大审议通过了《教育法》。（错） 《义务教育法》

9.有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。（错）

教育学是人们对教育现象和教育问题认识所研究达到一定程度，形成系统观点后才形成的；它产生的很晚直到17世纪才形成。

10.教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。（错）

教育是有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。

344 1．学校是语言的发展达到较为完备的( A)形态后出现的。

A．文字 B．文化 C．文学 D．书本

345历史上最早使用课程一词的是( B)。

A． 朱熹 B．孔颖达 C．夸美纽斯 D．斯宾塞

孔颖达在《五经正义》中说：“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是史上最早使用的“课程”。

346课程论侧重研究( A)。

A． 教什么 B．为谁教 C．如何教 D．为谁学

347根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是(C )。

　　A．教学规律B．教学规则C．教学原则D．教学细则

348判断题

　　1．制度化教育对于整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。 (对 )

2．我国最早的小学产生于1878年张焕纶所创办的上海正蒙书院小班。 ( 错)

最早的小学产生于殷周时期，题干所指是近代小学的开始。

3.内发论强调人的身心发展主要依靠外在的力量。（错）

内发论强调人的身心发展的力量源于人自身的内在需要。

4.学生是教育对象，教师可以任意对其进行教育。（错）

学生是教育对象，但也是具有主观能动性的人。

5.班级秩序要有可变性。（错）

班级秩序一旦初步形成，不要轻易去改变。

　　6.德育过程中教育者就是教师。（错）

　　7.受教育者既是德育主体，又是德育的客体。（对）

　　8.教学有法，但无定法。（对）

　　9.教学中师生之间就是教师教、学生学的单向的传与受的关系。（错）

10.小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（对）

349赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。

350合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程。

351新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教学相长（必考题）

352 填空

1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定

2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段

　　3.测验的正确性、准确性的是测验的效度

　　4.知识遗忘的过程先快后慢

　　5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移

　　6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期

　　7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平

　　8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的

　　9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构

　　10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔

　　11.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感

353判断

　　21.所有的行为变化都是由于学习引起的

　　答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化

　　22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行

　　答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件

　　23.直接检验方式是检验假设的唯一方式

　　答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，

　　24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.

　　答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.

354

中学教师资格认证考试：心理学真题

一. 选择题

1.主张学生的成长来自于自我实现的学派是（ A ）

A.人本主义学派 B.精神分析学派 C.行为主义学派 D.认知学派

2.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（D ）

A.知觉的选择性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的整体性

3.学生语法学的扎实、巩固以后，在学英语就更容易，这属于（A）

A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移

4.学生通过查阅文献，想历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织是与自己的知识，这种学习属于（B）A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.动作技能学习

5.短时记忆的容量是（B）

A.5+-2组块 B.7+-2组块 C.5+-2 D.7+-2

6.某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出”老鼠洞是圆的“，”李谷一唱歌的时候嘴是圆的“，这主要体现了发散性思维的（B）

A.流畅性 B.独特性 C.综合性 D.多维性

7.科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（D）

A.问题表征 B.迁移 C.定势 D.原型启发

8.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（ A ）

A.80 B.90 C.100

355耶基斯—多德森定律

各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律。

356简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论

一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.

二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.

三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化。

357打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）

　　A．外部分组　 B．内部分组　C．设计教学法　 D．道尔顿制

358把对集体的管理和对个别学生的管理结合起来的班级管理方式是（C）

　　A．常规管理　 B．目标管理　 C．平行管理　 D．民主管理

359马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是:尊重学生与严格要求学生相结合。

360判断题

　　1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（　对　）

　　2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（　错　）

　　3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（　对　）

　　4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（　错　）

　　5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（　错　）

　　6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　错　）

　　7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（错　　）

　　8、德育的过程具有多端性。（对　　）

　　9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（对　　）

　　10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（　对　）

361论述题

以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。

362上位学习（具体到抽象）

上位学习：当认知结构中已形成几个概念 现在要在这几个原有概念基础上学习一个包容程度更高的命题时 便产生了上位学习 或称总括学习。

例如化学课中“元素”概念的建立。可以启发学生分析铁、铝、氢、氧、钠、钙等物质有无共同之处，并最终让学生理解这些看起来各不相同的物质归纳起来都属于一个类别：化学元素；这就是说通过归纳、综合几个具体类概念，让学生掌握了更高一级的类概念，即上位概念。

奥苏贝尔认为,从学生学习时内部的认知活动看,新旧知识相互联系和作用表现在三种关系水平上:

1,下位学习(类属学习)

当认知结构中的原有观念其抽象,概括和包摄性高于新知识,新旧知识建立下位联系,新知识类属于旧知识时,于是产生下位学习或类属学习.

2,上位学习

当新知识的抽象,概括和包摄性高于新知识,新旧知识建立上位联系时,这种学习称为上位学习.

3,并列学习

新知识与原有观念既无上位,也无下位的特殊联系,这种学习便是并列学习

363亲知 闻知 说知

“亲知”、“闻知”和“说知”是中国古代哲学家墨子提出的人们获取知识的三种主要途径。亲知，是指人们亲身实践得来的知识，它是从“践行”中得来；闻知．主要指从别人（古人、前人、旁人）那里通过耳闻目睹（包括文字记载）获取来的知识；说知，则是人们根据耳闻目睹的情况、资料。通过思考、演绎、想象而推理出来的结论。

364渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。

　　A．自然形态的教育　　

　　B．自我教育　　

　　C．家庭教育　　

　　D．社会教育

365人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。

　　A．初等教育　　

　　B．普通中小学教育　　

　　C．中等教育　　

　　D．一般教育现象

366教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。

　　A．资本主义社会初期　　

　　B．封建社会末期　　

　　C．奴隶社会初期　　

　　D．原始社会末期

367．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。

　　A．裴斯泰洛奇　　

　　B．赫尔巴特　　

　　C．夸美纽斯　　

　　D．柏拉图

解析：“教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。他认为，人的观念、情感、善的意志是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的；“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。”

368选择

9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

　　A．凯洛夫和赫尔巴特　　

　　B．杜威和赫尔巴特　　

　　C．赫尔巴特和杜威　　

　　D．夸美纽斯和杜威

　　10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。

　　A．实践教育学派　　

　　B．实证教育学派　　

　　C．传统教育学派　　

　　D．实用主义教育学派 杜威

　　11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。

　　A．蔡元培　　

　　B．徐特立　　

　　C．杨贤江　　

　　D．陶行知

　　12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。

　　A．苏霍姆林斯基　　

　　B．杨贤江　　

　　C．凯洛夫　　

　　D．赞可夫

　　13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。

　　A．巴班斯基　　

　　B．赞可夫　　

　　C．加里宁　　

　　D．凯洛夫

　　14．1920年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。

　　A．最优化教学　　

　　B．范例教学　　

　　C．发展教育　　

　　D．终身教育

　　15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。

　　A．布鲁姆　　

　　B．布鲁纳　　

　　C．根舍因　　

　　D．斯金纳

　　16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。

　　A．《教育论》　　

　　B．《教育学》　　

　　C．《大教育学》　　

　　D．《教育原理》

　　17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。

　　A．桑代克　　

　　B．盖顿　　

　　C．杜威　　

　　D．克伯屈

　　18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。

　　A．凯洛夫的《教育学》　　

　　B．冈察洛夫的《教育学》　　

　　C．巴拉诺夫的《教育学》　　

　　D．巴班斯基的《教育学》

　　19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。

　　A．《论语》　　

　　B．《学记》　　

　　C．《四书集注》　　

　　D．《孟子》

　　20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。

　　A．《论语》　　

　　B．《师说》　　

　　C．《学记》　　

　　D．《孟子》

　　21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。

　　A．柏拉图　　

　　B．亚里士多德　　

　　C．昆体良　　

　　D．苏格拉底

　　22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。

　　A．夸美纽斯的《大教学论》　　

　　B．柏拉图的《理想国》　　

　　C．斯宾塞的《教育论》　

　　D．昆体良的《雄辩术原理》

　　23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。

　　A．卢梭　　

　　B．培根　　

　　C．拉伯雷　　

　　D．洛克

　　24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。

　　A．柏拉图的《理想国》　　

　　B．夸美纽斯的《大教学论》 　

　　C．昆体良的《雄辩术原理》　

　　D．斯宾塞的《教育论》

　　25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。

　　A．柏拉图　　

　　B．赫尔巴特　　

　　C．康德　　

　　D．梅依曼

　　26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。

　　A．杜威　　

　　B．夸美纽斯　　

　　C．凯洛夫　　

　　D．赫尔巴特

　　27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。

　　A．杜威的《民主主义与教育》　　

　　B．凯洛夫的《教育学》　

　　C．赫尔巴特的《普通教育学》

　　D．夸美纽斯的《大教学论》

　　28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。

　　A．陶行知　　

　　B．蔡元培　　

　　C．杨贤江　　

　　D．徐特立

　　29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。

　　A．徐特立　　

　　B．蔡元培　　

　　C．杨贤江　　

　　D．陶行知

　　30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。

　　A．斯金纳　　

　　B．杜威　　

　　C．布鲁纳　　

　　D．加涅

　　31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。

　　A．根舍因　　

　　B．布鲁纳　　

　　C．巴班斯基　　

　　D．赞科夫

　　32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。

　　A．认知结构的教育理论　　

　　B．全面发展的教育理论　　

　　C．范例教学的理论　　

　　D．教学最优化的教育理论

　　33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。

　　A．申比寥夫等合著的《教育学》　 　

　　B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》

　　C．叶希波夫冈察洛夫著的《教育学》　　

　　D．凯洛夫主编的《教育学》

　　34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。

　　A．赫尔巴特　　

　　B．裴斯泰洛齐　　

　　C．梅依曼　　

　　D．洛克

　　35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。

　　A．梅依曼　　

　　B．拉伊　　

　　C．凯洛夫　　

　　D．勒温

　　37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。

　　A．行动研究法　　

　　B．观察法　　

　　C．实验法　　

　　D．调查法

　　38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。

　　A．最优化理论　　

　　B．认知结构的理论　　

　　C．发展性教学理论　　

　　D．范例教学理论

369．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。

　　A．教学相长　

　　B．“不愤不启，不悱不发”　

　　C．“学而不思则罔，思而不学则殆”　

　　D. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”

　　E．长善救失

解析：B语出《论语述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。

C：《论语为政》——子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

D《论语子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。

370下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。

　　A．教学过程的四个阶段论　

　　B．实科教育思想　

　　C．教育性教学　

　　D. 自然主义教育　

　　E．实用主义教育思想（杜威）

371杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。

　　A．学校即社会　

　　B．教育即生活　

　　C．儿童为中心　

　　D．课堂为中心　

　　E．从做中学

372填空

8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语

　　9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克　学记

　　10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德

　　11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理

　　12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根

　　13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯　大教学论

　　14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德

　　15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特　普通教育学

　　16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方法论。答案：伦理学　心理学

17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威　民主主义与教育

　　18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观　方法论

　　19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义

　　20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培

　　21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江　新教育大纲

　　22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳

　　23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论

　　24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学

　　25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展

　　26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知　情感　动作技能

　　27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结　源泉

　　28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______和______。答案：为什么　怎么样

　　29．教育原理的理论功能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践　教育实践　教育改革

　　30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法　调查法　实验法

　　31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法　应用观察法

　　32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼

　　33．实验法一般可以分为______、______和______三种。答案：单组法　等组法　循环法

373教师的教育机智充分表现了教师劳动的：( D ) A.示范性 B.连续性C.广泛性 D.创造性

教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力

374问题—发现教学法

我赞成这位英国老师的教学方式，他主要采用了问题—发现教学法，这种教学方式是指在教师指导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。这样的教学方式对于教育学生颇有益处：（1）主要是从问题入手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性；进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力；通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢；由于多半采取个人或小组形式进行，也便于因材施教。在这个案例中，老师带学生实际观察影子，形象生动，把抽象的事物形象化，也调动了学生的学习积极性，激发了他们的求知欲。（2）此外，这样的教育方式，师生之间可以形成融洽和谐的气氛，有利于激发学生个性的良好发展，促进他们的创造力。（3）需要指出的是，这样的教学方式也有缺陷，例如耗时较多，难度较大等，所以教师在采用时要掌握适度的原则。

375论述题：

　　42、有人说：“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，佻认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性的原则？

　　答：①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性②贯彻启发性原则的基本要求：a.调动学生的学习主动性；b.启发学生独立思考；c.让学生动手，培养解决问题的能力；d.发扬教学民主。

　　43、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。

　　答：①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养； ②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。

376最早将“教”和“育”连起来使用的人是孟子

．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”

377写作

实践已经充分证明，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，我国现阶段必须不断推进教育创新，教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解。

　　为适应实施创新教育的要求，中小学教育应当努力做到：

　　⑴更新教育观念，明确培养目标，即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标；

　　⑵教师注意组织启发式教学，即致力于营造生动活泼的教学氛围，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识；

　　⑶确立学生与老师共同作为教学主体的意识，强调学生要自主学习，课堂上坚持以学生为中心，引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识；

　　⑷改革教育评价制度，坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系。

378简述孔子的教育思想。

　　孔子是中国春秋末期的思想家和教育家。其教育思想主要有：①认为教育对社会对人都是极为重要的，教育就是要培养人才以改造社会政治。②在教育对象上主张“有教无类”。③孔子道德系统的核心和最高道德标志是“仁”，它成为古代道德教育的理论基础。④孔子在教育实践中重视“学而知之”，一生“学而不厌，诲人不倦”，创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法，其要点是：A，注意个性差异；B，启发诱导；C，学习与思考相结合；D，要求学以致用。

379 1．在我国教育史上，孔子第一次大规模创办的办学形式是（ ）。

　　A．私学 B．公学 C．书院 D．官学

　　答案与解析：A。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大，存在了40多年，弟子三千，开始了历史上第一次大规模的办学。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。

　　2．我国古代教育有“学在官府”之说，它的含义是（ ）。

　　A．学校设在官府里 B．官府里的官员才有资格学习

　　C．统治阶级及其子女才能受教育 D．只有当官的才能教书和学习

　　答案与解析：C。奴隶主贵族建立国家机构，设官分职，从事管理。为了管理的需要，制定法纪规章，有文字记录，汇集成专书，由当官者来掌握，历史上将其称为“学术官守”，并由此而造成“学在官府”。只有为官的人掌握学术，以官府为传授基地，教其子弟。只有官学，没有私学，只有贵族子弟享受教育的权利，而庶人和平民则没有受教育的权利。因此，答案为C。

　　3．我国科举考试使用的教材主要是（ ）。

　　A．“六艺” B．“四书”“五经” C．《学记》《理学》 D．“七艺”

　　答案与解析：B。科举考试注重儒家经典的考核，这些儒家著作到后来逐渐演化为“四书”“五经”，“四书”包括《大学》《论语》《孟子》《中庸》，而“五经”包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。因此，答案为B。

　　4．下列教育形式中属于狭义的教育的是（ ）。

　　A．家庭教育 B．社会教育 C．学校教育 D．自我教育

　　答案与解析：C。狭义的教育主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。因此，答案选C。

　　5．下列属于学校物质文化的是（ ）。

　　A．教育家的雕像 B．学校的文化长廊 C．学校的图书馆 D．学校的宣传画

　　答案与解析：C。学校物质文化是指学校所处的物质环境，学校建筑、校园布局、教学设备、图书馆等等，都属于学校物质文化的范围。因此，答案选C。

　　6．学校管理的中心工作是（ ）。

　　A．学生管理 B．教学管理 C．生活管理 D．人事管理

　　答案与解析：B。学校管理是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。教学工作是学校的中心工作，教学工作组织得好，不仅有助于建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量的提高。教学管理在学校各项工作管理中处于中心地位。

380新课程强调教师向学生学习,倾听学生的看法和观点，这主要是要求师生之间建立一种民主平等的关系。

381“教育美育”的实践实际上就是运用“教育美”去进行美育的实践。教育美主要包括教育活动的形式美、作品美和师表美三种主要的表现形态。

例：在教学过程中，许多学校要求教师注意自己的仪表，形象对学生的影响，这就属于：教育美育。

382案例分析

一．下面是一位学生考试后的感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对案例中教师的做法进行评析。

“考试的时候我很紧张，但一想到考试后就可以玩电脑游戏了，心里边好受多了。我认真的做卷子，很快就做完了！老师把卷子发下来讲解卷子，一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错！和同学多说了一句话，被老师发现了，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是班级第48名，全班倒数第四。于是我低下了头，我考得再好也考不过人家，哎！

答案：

案例中教师对待这位学生的方法是不对的。(1分)

　　①教师错在把分数成绩作为评价学生的主要标准；(2分)

　　②当面批评学生也会影响学生的心理健康，使这位学生产生自卑心理。(2分)

　　③教育评价应该注重形成性评价，发展性评价，关心学生点滴的进步；(2分)

　　④应该尊重被评价对象的感受，肯定，鼓励，期待；(2分)

　　⑤应该提倡多元化评价，发展性评价；(2分)

　　⑥让学生体验到成功的喜悦。(1分)

二，上课时，一些平时不受老师喜欢和重视的学生爱讲话，爱做小动作。特别是坐在窗边的学生，一会把窗帘拉上，一会又拉开，老师发脾气，他反倒做鬼脸引得全班同学哈哈大笑。

请运用马斯洛的需求层次理论进行分析，这些学生是为了满足那个层次的需要，如果你是老师应该怎么做？

答案：

(1)美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论，分七个不同的层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、求知的需求，审美的需求和自我实现的需求七类(2分）

　　(2)他们是为了满足尊重和爱的需要。因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所以，他要寻找机会表现自己。(4分)

　　(3)如果我是教师，可采取以下办法：在教学中，根据学生特点，给予合适机会让学生表现自己；活动中，根据学生特长，提供表现机会；在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要： (6分)

三．为了把课上得更加生动形象，马老师带来了很多直观教具，有标本，有图片，还有实物。进教室后，她把这些放在了讲课桌上或者挂在了黑板上，她想今天上课的效果一定很好，结果，却事与愿违！

请用注意的有关知识对该案例进行分析，并提出改进措施。

答案：

(1)引起无意注意的因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。(4分)

（2）学生好奇心强，喜欢探索。上课时，他们对马老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点难点。(4分)

　　 (3)改进办法：马老师应该根据讲课的需要，逐步展示教具并及时收好教具。 (4分)

383詹姆斯把自我分为：主体我和客体我。

384促进个体发展从潜在的可能状态转化到现实状态的是：个体的主观能动性。

影响个体身心发展的因素及其作用：

1遗传素质：人身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的差异对人身心的发展有一定的影响，但不能夸大。

2成熟：人机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

3环境：为个体的发展提供了多种可能。包括机遇、条件和对象;环境对个体发展的影响有积极和消极之分;人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

4教育——对人的身心发展起主导作用。

5个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

385附属内驱力：是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。

自我提高内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出来的。

认知内驱力：是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。

386请简要回答研究性学习的含义及其本质。

答：

(1)所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。

在研究性学习的过程中,学习者模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题。如通过专题讨论,课题研究,方案设计,模拟体验,实验操作,社会调查等各种形式,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。

(3) 研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,它改变了原有的单纯被动接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同(4) 时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,从而(5) 培养学生的创新意识和实践能力。

387人的能力

可以分为一般能力和特殊能力两大类。

一般能力是指人在一切活动中所必需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智能。

特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。

例子：1.下列哪一选项是一般能力?( A)

A. 思维能力 B. 自制力 C. 绘画能力 D. 数学能力

388判断题(4分)

1.教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。(对 )

2.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。( 对)

3.新课程从"文本课程"走向"体验课程"。教师由教学中的主角转向"平等中的首席"。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。(对 )

4.新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。( 对)

389《中华人民共和国义务教育法》

1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过

1986年4月12日中华人民共和国主席令第三十八号公布

1986年7月1日起施行。

20年之后，又进行了修订

新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为( 2006年9月1日 )

389判断

1.一般来说，能力与知识技能式同时形成的。

　　错误。知识、技能式能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。

　　2.流体智力是以学得的经验为基础的认知能力。

　　错误。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体智力。

　　3.比纳智力测验认为，智商等于智力年龄处以实际年龄所得的商。

　　错误。智商等于智力年龄处以实际年龄所得的商再乘以100.

　　4.智力的个别差异在一般人口种都呈长平台曲线式的分布。

　　正确。智力的个别差异在一般人口种都呈常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小，中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口种所占比例很小，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。

　　5.人们在能力的发展速度商不存在差异。

错误。人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。

390短时记忆的容量——7加减2个组块。

关于长时记忆的容量、信息的存储和提取方式，有以下几个基本结论：(1)长时记忆的容量是无限的；(2)信息必须首先在短时记忆进行加工，然后才能存储到长时记忆中去；(3)长时记忆中的信息要先转入短时记忆，然后才能提取和应用。后两个问题涉及到两个重要的记忆参数，即向长时记忆存储信息的速度，以及从长时记忆中提取信息的速度

391 IQ是意为智力商数，简称智商。它是测量个体智力发展水平的一种指标。最早是由德国心理学家施太伦（L．W．Stern）提出，美国心理学家推孟在制订“斯坦福—比内量表”中引用IQ，并加以改进。IQ是用智龄（心理年龄）除以实际年龄所得的商，乘以100，即比率智商。其计算公式为：

IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）100

392下列哪个选项不属于人的高级情感【B】A.道德感B.激情C.美感D.理智感

393登门槛效应：

日常生活中有这样一种现象，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，很容易遭到拒绝，而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。 很多研究都证明了登门槛效应的存在。加拿大心理学家研究发现，如果直接提出要求，多伦多居民愿意为癌症学会捐款的比例为46％；而如果分两步提出要求，前一天先请人们佩戴一个宣传纪念章，第二天再请他们捐款，则愿意捐款的人数的百分比几乎增加一倍。 心理学家认为，一下子向别人提出一个较大的要求，人们一般很难接受，而如果逐步提出要求，不断缩小差距，人们就比较容易接受。这主要是由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。这是因为，人们都希望在别人面前保持一个比较一致的形象，不希望别人把自己看作“喜怒无常”的人，因而，在接受别人的要求，对别人提供帮助之后，再拒绝别人就变得更加困难了。如果这种要求给自己造成损失并不大的话，人们往往会有一种“反正都已经帮了，再帮一次又何妨”的心理，于是，登门槛效应就发生作用了。

例子：

当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做【A】

A.“登门槛”效应

B.低球技术

C.留面子效应

D.过度理由效应

394气质无所谓好坏，性格有优劣之分。这个说法正确。

思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。这个说法正确。

395四书五经是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍。

四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；

五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，

396我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?【 A 】

A.地方

B.中央

C.社会力量

D.学生家长

397教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是：

教育学

398心理学成为一门独立科学的标志是【B】

A.笛卡尔提出“反射”概念

B.冯特1879年创立第一个心理实验室

C.巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说

399根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B）

A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正

C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理

340野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B）

A． 整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性

341判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分）

1．损害的发生不是教育法律救济的前提。 (错) 是

教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。教育法律救济以纠纷存在为基础，以损害为前提，以补救受害者的合法权益为根本目的。

2．情感态度价值观贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。 (对)

3．测验的效度是指一个测验经过多次测量后所得结果的一致性程度。 (错) 信度

4．教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。 (错)

5．过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。 (对 )

6．加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有八种智能，而且这八种智能在个体身上表现为均衡的状态。 (错)

　霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。

7．合作学习的基本单位是班集体。 (错)

合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。

8．气质和性格都是有好坏之分的。 (错)

9．“三角形的内角和等于1800，属于条件性知识。 (错)

“三角形的内角和等于1800”，属于陈述性知识。

10.活动课程就是让学生动起来的课程。 (错)

342把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(A)。

A．奥苏贝尔 B．桑代克

C．布鲁纳 D．斯金纳

343发散思维有三个指标：

(1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好；

(2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活；

(3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。

例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答：盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当武器，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。

344儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在(C)。

A．3～5岁 B．5～7岁C．8～10岁 D．12～13岁

345教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于( C )。

A．第一印象 B．共鸣效应C．罗森塔尔效应 D．移情效应

346哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( D )。

A．完形——顿悟说B．认知——结构学习 C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论

347成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会( C)。

A．可能选择 B．犹豫不决C．回避这项任务 D．坚决选择

348著名的耶克斯——多德森定律佶诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D)。

A．也是中等 B．不利C．关系不大 D．最有利

349根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( B )。

A．自我预期 B．成败经验C．自我归因 D．期待

350在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供( C )。

A．比较B．变式 C．正例与反例D．概括

351．不属于心智技能的是(B)。

A．阅读 B．吹拉弹唱C．运算 D．记忆

352教育观察力是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学生的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。（错误）

解析：上述定义说的是：教育机智。

353 1.社会主义社会的教育不具有阶级性。

解析： 错误.社会主义阶段仍然有阶级和阶级对立的存在,社会性质决定了教育的阶级性仍然存在。教育的阶级性是人类在阶级社会时期的普遍特性，其中也包括了没有彻底消除阶级的社会主义阶段。

354与学习活动本身相联系的学习动机属于间接的近景性动机。说法错误。

解析：间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机

从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来看，学习动机一般来说有间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机。

间接的远景性学习动机是与学习活动本身没有直接联系的动机。如为了将来参加祖国建设，或是为了个人将来有出路，能考上大学。这类动机反映了社会和家庭的要求，又与学生对学习意义的认识、有没有远大志向以及他们的世界观有关系。这是一种比较深刻的学习动机，它有力地影响着学生学习的自觉性和主动性。这类动机一旦形成就有较大的稳定性和持久性，能在较长时间里起作用。

直接的近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机，它可能是由于教师和家长施加的压力、奖惩引起的，也可能是由于同学间的竞争等引起的。例如，学生由于几次作文受到了表扬，就表现出特别喜欢上作文课；相反，由于某门功课几次考试成绩不理想，可能就不喜欢这门功课了。这类动机起作用的范围和实际效能比间接的学习动机小，并且往往容易受当时的具体条件和一些偶然的情景的影响。

355本我，自我和超我

按照弗洛伊德的陈述，所谓自我，是自己意识的存在和觉醒；本我，则是原始欲望自然表现；而超我，则是社会行为准则及形成的禁忌。

本我追求愉悦，超我追求完美，而自我则追求现实。

特岗教师《新课程理念》试题（一）

11．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）

A. 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异

C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程

12．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）

A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主

C. 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充

13．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（ ）

A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学

C. 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生

14．新课程的核心理念是（ ）

A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩

C. 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平

15．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（ ）

A. 充分认识知识对社会的价值

B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C. 让学生尊重知识尊重教师

D. 将知识转化为巨大的经济利益

1没有惩罚的教育是不完整的教育。

　　此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。

2教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

　　答：观点错误。教师的这种做法，很容易使那此自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感受。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。

爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子依赖教师的基础

3只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。。

答：此说法正确。心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。

心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。