音形速读法丨用音标、音节知识拼读单词，会读就会写
本文纲要
语言的本质是声音，所以，会说英语是英语学习的终极目标；反过来，多说又会大大促进英语学习的效果。会读、读好、读准每个单词，则是流利口语的重要基础，值得每个学习者重视。
那么，在学一个英语生词时，该如何读才是最科学，效果最好？这个看似简单得不能再简单的问题，不少英语学习者却学习多年而不得其解。
基于多年的语言教学实践和研究，超级词力原创“音形速读法”，帮助学习者实现“会读就会写”的单词学习目标。
什么是“音形速读法”呢？
很简单，“音”就是读音，“形”就是字母拼写；音形速读法就是把单词的“音”和“形”关联起来，最终实现“会读就会写”的目标。
★★音形速读法的根本原理: 肌肉记忆一旦形成，将终身难忘。
我们都有这样的经历：学用筷子、骑自行车、演奏乐器、舞蹈等时，一开始都觉得很难，但通过不断练习并掌握这些动作后，相关肌肉就会有记忆。即使多年不用这些动作，却可以随时根据肌肉记忆，轻松再次做好这些动作，终身不忘。
读单词其实就是训练嘴部肌肉的运动，多读单词也可以形成嘴部肌肉记忆。单词一旦读熟，以后也可以根据肌肉记忆随时脱口而出，单词再也不容易忘记！
★★“音形速读法”的方法和步骤：
如何实现“音形速读”单词呢？
按下面的方法来做做就可以轻松搞定！
★技能准备：掌握国际音标，随时读准生词。
英语国际音标对于英语学习者来说，非常重要。只有学会了国际音标，才能根据词典音标读准每一个单词的每一个音。即使你有条件经常听外国人说话（录音或面对面），了解国际音标也有助于你辨识各地口音的差异，因而更准确建立自己的发音体系，比如美音或英音。深刻了解国际音标还有助于你掌握字母（组合）的发音规则。如：字母a的发音：
/æ/: bag; dad; hat; map; black; back
/ɑː/: ask; grasp; class; basket
/ɒ/: what; want/æ/、/ɑː/、/ɒ/这几个音比较接近，对于普通学习者来说不易区别，很多学习者都错误地认为：字母a在这些单词中的发音是相同的。但是，如果学了国际音标，并进行了辨音练习，从形态和声音上深入熟悉这几个音，那么对它们的差异认知就会大幅度提高，从而在脑中建立一个发音规则：a字母在闭音节中，可发/æ/、/ɑː/、/ɒ/几种音。
什么时候学国际音标？
在学习了200个左右的单词之后学国际音标比较好。这时候对单词的拼写和读音都有一定的认识，因而可以比较轻松系统梳理、学习英语中的48个音标。掌握国际音标后，对以后的生词的准确朗读帮助巨大，提高学习效率。
可以使用以下国际音标速读宝典快速学习英语国际音标。
你也可以用以下课件通过漫画来快速学习音标：
★第一步：用“前升后降”来拼读单词字母。
升降调对于多数学生来说，都比较难理解，要费很长时间才能领悟。最好的方法，就是通过多模仿跟读，来培养音感、乐感。这和我们学汉字的四声时需要多模仿跟读的道理是一样的。多读多模仿，自然而然就会了，有时并不需要讲太多的理论知识。
小技巧：英语的升调其实接近汉字的第二声，降调接近第四声。比如：b的升调，接近：bí（鼻）；b的降调接近：bì（闭），但是读音要更长。
读好字母的升降调，对读单词的升降调也是很有帮助的，所以，我们在读生词时，要用升降调来读字母，即：前面的字母用升调读，最后一个字母用降调读。比如：
m↗e↘
b↗o↗x↘
y↗o↗u↗r↘
a↗p↗p↗l↗e↘
s↗t↗u↗d↗e↗n↗t↘★第二步：读好单音节词，初步实现字母（组合）和发音的关联。
音形速读法的关键：读单音节词时，将读音和字母关联对应。
首先，我们有必要来看一下“音节”的概念。音节的构成是这样的“（辅音+）元音（+辅音）”。注意：这里指的是辅音或元音，而不是辅音字母或元音字母，但一般词典里，都是在单词本身标注音节，而不是在音标里标注音节。
英语单词的音节和汉字的音节很接近。读单音节单词就相当读汉字嘛。对于中国学生而言，读单音节词是a piece of cake哦。
英语单音节单词有以下模式，我们来读下面例词：
模式1：元音。例词：eye （眼睛）。相当于汉语中的“韵母” ài（爱）。
模式2：辅音+元音。例词：how （如何）, 相当于汉语中的“声母+韵母”hào（号）。又如：door；boy, see。
模式3：元音+辅音。例词： at （在……地方）, eat（吃）。【汉语中没有类似音节】
模式4：辅音+元音+辅音。例词：cat （猫）, knife （小刀）, good （好）, teach （教）。【汉语中没有类似音节】从上述模式可以看出：一个音节里面，元音是必不可少的，辅音依附于元音，或者在元音前面，或者在元音后面。
秘籍要旨传授：
读单词的时候，在脑子里将读音和字母拼写关联起来。
比如：读boy时，就要想到/b/是字母b发出来的，/ɔɪ/是字母组合oy发出来的。b-oy →boy。下次，学到“玩具toy”这个词时，自然而然就会读了。
又如： door，/d/是由字母d发出来的，/ɔːr/是由字母组合oor发出来的。d-oor →door。
这样，经过成百上千次的关联练习后，你对每个字母和字母组合的发音就会变得非常熟练，最终实现见词会读，会读就会写的终极目标，这就是音形速读法的精髓所在。
音形速读法其实是自然拼读法的高级应用，专门针对中国学生学英语习惯而设计。
★第三步：用“辅音+元音”的组合法读多音节词。
一个单音节英语单词就相当于一个汉字的读音，对于中国学生而言，比较容易读。比如：/gəʊ/(go)接近汉字“购”的读音，学习者一读就会，而且非常清晰地知道这个词的构成，即：辅音/g/+元音/əʊ/，对应的字母是：g+o。
英语还有很多多音节词，结构更复杂。因为在多音节词中，一个辅音前后都有元音，这个辅音归属于前面的元音，还是归属于后面的元音，就比较复杂一点。比如：teacher /ˈtiːtʃə/这个双音节，/tʃ/是属于第一个音节还是第二个音节呢？这个音节划分问题常常让老师和学生头痛不已。
其实，大家不必过多关注多音节词里面音节的划分问题，因为：
首先，某些多音节词的音节划分，多数词典都没有统一的说法；其次，音节具体如何划分，对于我们学习英语并没有什么意义，也就是说：我们不需要深入了解多音节词是如何划分音节的，只要掌握基本规则即可。对于多音节词，我们掌握下面的分节读词法就可以。秘籍要旨传授：
分节读多音节词。即：把多音节词拆成一个个“辅音+元音+（辅音）”这样的单个音节来读。其实，就是把复杂的多音节词分解成多个单音节来读，而读单音节词是中国学生最拿手的，这样充分利用了学习者已有的语言优势，化繁为简，轻松搞定多音节词的读法。
注意：这里的分节读词法，和词典里面的音节归属有点不同；分节读词法强调：辅音在前、元音在后。
比如：在原版词典里面，我们看到：
例1：ability
音节分割：a·bil·ity；音标：/əˈbɪlətɪ/。
这时，我们要看音标读单词，这样分节读 ：/ə - ˈbɪ - lə - tɪ/。这样先分读四个部分，再把四个部分合并起来读。我们发现，这样分音节读，其实相当于分成了四个汉字音节：“饿-必-了-踢”，也就是说，分音节读多音节词，本质是分成一个个汉字音节来读，所以，中国学生很容易接受。英语音节貌似很多，让很初学者望而却步，其实，和汉语音节数量一样，英语音节数量也是有限的，一旦把这些音节都读熟，学习生词的读音和拼写就很轻松了！
温馨提示：这里超级词力举“饿-必-了-踢”的例子，不是鼓励大家用汉字给英语单词标音，而是说明英语音节和汉语音节的本质是差不多的。用标注汉字读音这样的方法来读英语生词，会让你学得一口“普通话式英语发音”。慎用！
例2：activity
音节分割：ac·tiv·i·ty；音标：/ækˈtɪvətɪ/。
这样分读音节：/æk - ˈtɪ - və - tɪ/。
“辅音+元音”这种“辅音在前、元音在后”的连读模式，在现实对话中很普遍，我们可以通过句子之间单词的连读体会到。比如：what is it? 这样的句子，在连贯的语流中，听起来会像一个单词，效果是这样的 /wɒ - tɪ - zɪt/。原来，我们发音时，往往会把前面的辅音和后面元音连起来读。这就是老师经常强调的单词的连读。下面，我们来具体操练用音形速读法读多音节词：
morning：读/mɔː/时，脑子里反映出mor的拼写。读/nɪŋ/时，脑子里反映出ning的拼写。o-range：读/ɒ/时，脑子里反映出字母o，读/rɪndʒ/时，脑子里反映出range的拼写。stu-dent /ˈstjuːdənt/：读/stjuː/时，脑子里反映出字母组合stu，读/dənt/时，脑子里反映出dent的拼写。te-le-phone ：读/te/时，脑子里反映出字母组合te，读/lɪ/时，脑子里反映的是字母组合le，读/fəʊn/时，脑子里反映出phone的拼写。多音节词那么多，该如何分节朗读呢？
《小学英语词汇图解速记宝典》将所有多音节词的音标分段展现，方便学习者用“分节朗读”的方式进行分读，然后合在一起朗读，十分方便。比如：
★第四步：综合利用音标和自然拼读法来批量朗读形近词，全面掌握字母组合的发音规则，建立“音标+读音+拼写”三个维度的关系，大幅提升单词拼读能力。
英语自然拼读法通过字母及字母组合在单词中的发音规则，让学习者建立字母及字母组合与发音的感知，最终实现见词会读、听词会写的学习目的。
这种方法不关注音标的学习，但即使如此，对于英语母语者来说，也可以产生不错的学习效果。比如：小孩子平时经常听到cat、hat等词，家长或老师在给小孩子英语阅读时，反复强化字母组合-at发音是相同的，学生就形成-at的发音规则，即：-at发/-æt/。下次碰到mat、bat、pat时，就可以自己准确读出来。
对于外语学习者来说，这样的规则有一定的帮助，但也会产生陷阱，比如：what/wɒt/这个词外语学习者因平时没有听过what的发音，如果仅根据已有的-at发音规则，会把what误读为/wæt/（母语学习者因为日常生活中经常听到what，在阅读中碰到这个词时，一般不会受-at发音规则影响而误读作/wæt/）。
对于外语学习者来说，最佳的方案是：结合音标和自然拼读法来批量拼读含相同音组的词，可以达到事半功倍的效果。比如：
-each /-iːtʃ/ 丨beach; peach; each; reach; teach
-ill /-ɪl/ 丨will; bill; fill; hill; ill; kill; pill; skill; still; till
-ink /-ɪŋk/ 丨drink; pink; ink; link; think
-oon /-uːn/ 丨afternoon; balloon; cartoon; moon; spoon; noon; soon
-oo /-uː/ 丨too; zoo; bamboo; kangaroo
-ock /-ɒk/ 丨clock; oˈclock; sock; block; knock; lock; rock; shock每一组词中，只有会读其中一个，就可以读准其他词，这样建立了“音标+读音+拼写”三个维度的关系，可以大幅度提高单词的读音和拼写的学习效率。
《小学英语词汇图解速记宝典》提供了大量的自拼单词，有些单词还配有创意漫画帮助理解和记忆。
《初中英语词汇速记宝典》也提供了大量的自拼单词。
★第五步：用异形同音现象读一些难词。
比如：queue，很难读？其实它的发音通字母Q是一样的！其他例词：
[同] peace; piece
[同] right; write
[同] road; rode
[同] sail; sale
[同] scene; seen《小学英语词汇图解速记宝典》列出了此类信息，有些地方还配漫画辅助记忆。
问题：如何检测学生是否会用“音形速读法”读多音节词呢？
答案：要求学生对每个多音节词，都能一个音节、一个音节分开读出来。
老师们可以用以下例词来检测学生是否掌握了音形速读法。
afternoon /ˌɑːf - tə - ˈnuːn/
animal /ˈæ - nɪ - məl /
basketball /ˈbɑːs - kɪt - bɔːl /
difficult /ˈdɪ - fɪ - kəlt/
elephant /ˈe - lɪ - fənt/
exercise /ˈek - sə - saɪz/
interesting /ˈɪn - trɪs - tɪŋ/
tomorrow /tə - ˈmɒ - rəʊ/
vegetable /ˈvedʒ - tə - bl/
valuable /ˈvæ - lju - ə - bl/★★“音形速读法”的终极目标就是：
★见词会读，听词会写！
★单词再也不需要特别去背，会读就可以！
“音形速读法”的最高境界就是：
听到一个陌生的词的读音，就基本上能拼写出来。比如下面这些音对应的单词是什么？大家可以试着写一写。
[kəˌmju:nɪˈkeɪʃn]
[ˌræmɪfɪˈkeɪʃn]
[eksˈprəʊprieɪt]
[əˈsɪməleɪt]
“音形速度法”值得每位老师和学生掌握。
请听下面对“音形速读法”的语音讲解。
Key to the quiz：communication；ramification；expropriate；assimilate
“音形速读法”学习单词效果非常好，已经被很多师生实践使用。《《小学英语词汇图解速记宝典》》和《初中英语词汇速记宝典》这边词汇书较好融合了“音形速读法”的理念，通过教 国际音标、自然拼读以及外教带读，来帮助学生读准单词、记牢拼写。值得参考，请看下文详解。
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