文化课之外的学习仅仅是兴趣培养吗？

关于文化课之外的学习，笔者曾提到过早在上世纪五六十年代西方国家便开始起步的教育升级，西方的教育界一直致力于将多领域的教育以低龄化的形式纳入到学校教育体系中，从而更好的满足国民对于教育更高层次的需求。多领域的教学不仅被引入到了私立教育中，在公立教育领域也得到了很好的融合，一些公立中小学会结合自身条件赋予学校不同的特色，一批以科技、艺术、体育为特色的学校在开展正常科目教学的同时也提供科技，艺术，体育等领域的专业教学，为家长和学生提供了更丰富的学习可能，更宽广的教育视野。

相较于西方半个世纪来的教育升级，国内的教育升级更集中在一线城市以及一线城市的名校中。而对于大多数的非一线城市的中小学，校内教育的重点仍然集中在文化课的教学上。对于其他方面的教育诉求，诸如艺术能力的培养，运动技能的发展，新兴学科的接触，生活实践和应用，家长们只能依赖于市场化的校外教育来补充。然而，由于缺乏正规学校系统化教育的土壤，更多的家庭仅仅把校内教育之外的学习做为兴趣来培养，也很容易陷入教育速成的误区，以至于儿童在成年之后，很难真正的享受到校内教育之外的学习给个体带来的诸多益处。

宾州大学的心理学教授Angela Lee Duckworth曾经提出了恒毅力grit的概念，从实践研究中得出了个体的坚持与毅力是成就精彩人生的重要特质。格拉德威尔在《异类》中提到的一万小时定律被佛州大学心理学教授K. Anders Ericsson更精准的解释为deliberate practice 刻意训练，解释了顶级专家的杰出表现来源于长时间的对个体经验系统的重复刺激和训练，以及更加困难的对能力瓶颈的不断突破。

Duckworth教授在她知名的TED演讲中提到，她的研究证明了恒毅力的重要性，而如何培养恒毅力还需要更多的探讨。有趣的是，Ericsson教授对刻意训练的研究恰恰能够有助于个体恒毅力的提升，由于受到不同专业领域条件的限制，刻意训练的研究更集中在运动、艺术和科学领域。Ericsson教授通过儿童实验证明，在运动、艺术和科学领域，通过儿童期刻苦的训练，长期的坚持，不懈的追求更容易达到突出的学习效果，同时也有助于培育出更优秀的人格品质和人生态度。

心理学家用理论支持了人生努力与刻苦，保持恒心与毅力，不断追求新高度的重要性，也用实验印证了在运动，艺术和科学领域投入刻意训练对成就表现的影响，对信念与品质的培养。回过头来看今天的校外教育，事实是家长在运动和艺术科目的教育投入占据了很大的比重，但是实践起来还容易停留在兴趣和短期行为层面，从而影响了运动和艺术学习在人生质量中的价值体现。

诚然，在一个科目众多又缺乏统一标准的运动和艺术教育市场，诸如适宜的启蒙时期，合理的项目选择，家长与孩子的共同坚持，家庭的整体规划等等问题都无疑成了留给家长们的艰巨任务，笔者希望透过下面一些信息的分享，可以给更多的家长们提供参考：

· 不同运动和艺术学习的启蒙年龄：

3-5岁幼龄期，儿童开始掌握许多基本动作，但是视觉反应上还难以跟踪和预测快速移动物体的方向和速度，注意力也难以长时间集中。这一阶段的儿童，充满了对新鲜事物的触摸欲望，却很难领悟规则。儿童在这一时期适宜参与多种不拘与形式的游戏，例如跑步，跳舞，翻滚，投掷，捕捉，游泳和辅助轮自行车；多接触生活中的色彩，自由涂鸦，做简单的手工；多感受律动，体验声音的转折，断续，高低，强弱，操作一些简单的打击类乐器。然而，如果小朋友对足球，滑冰，绘画，小提琴，钢琴表现出非常执着的热情，家长们最好即不要阻止，也不能急于求成，可以任由小朋友多接触，自由玩耍，直到他们达到适合接受正式训练的年龄。

6-9岁中龄期，随着年龄的增长，儿童各方面的基本运动技能和手脑精细配合度越来越好，可以保持比较长时间的注意力，也能够更好地理解和遵循指示。这个年龄段，是儿童开展大部分运动项目和艺术项目最好的时机。这些项目包括入门级团体类运动，如足球，棒球，冰球，篮球，排球；肢体协调类项目，如游泳，高尔夫球，体操，滑冰，芭蕾，街舞，拉丁舞，网球，羽毛球，乒乓球，自行车，滑雪，轮滑，滑板，攀岩，非对抗类空手道，跆拳道，柔道，武术；思维锻炼类项目，象棋，国际象棋，桥牌；手脑精细配合类，钢琴，小提琴，色彩画，简单雕塑，书法。

10-12岁大龄期，这个时期的儿童已经具备了学习大多数运动项目和乐器的肌肉力量，精细技能和大脑理解力。他们可以更多的参与团体项目，团体比赛，开始绘画中的素描练习，学习篆刻，精细手工雕塑和工艺品制作，演奏一些需要长时间保持姿态的乐器，如单簧管，黑管，长笛，小号，参与具有一定身体对抗性的拳击，武术项目，和一些对身高和体重有要求的马术，击剑，皮划艇，帆船，冲浪，射箭项目。

· 项目选择与长期安排

笔者的朋友曾经提供了这样一种思路：在儿童5岁后期到9岁这一适合开展大多数项目的年龄段，每年都安排儿童新接触一些不同类型的运动和艺术项目，通过一段时间的尝试，观察和儿童的自我反馈，并结合专业的建议，在儿童进入到10岁之前允许增加和放弃，到10-12岁渐渐的缩小运动和艺术学习的范畴，结合自身精力固定到几个项目上，从此以每周一次正式学习和刻苦练习的模式坚持终身。相信通过这样一种方式，无论最终具体到哪一个或几个项目，儿童都会通过长期的累积和不懈的训练实现身体和心灵能力的突破。

· 家庭规划

家长们需要刻意了解和更新孩子学习的教学方法，教学进度，发展方向。在国内缺乏标准的情况下，可以参考西方国家已经总结出的相关标准。如果家长的英语能力足够好的话，可以在网上获得很多信息，比如在tennis canada就可以了解儿童网球学习详细的全年龄段标准，为学习和提升提供指引。

此外，家长也需要考虑到，随着学习的深入，器材，场所和教师资源会变得越来越稀缺和昂贵，有些家庭为了追求好的教师资源不得不放弃家长的收入，辗转多个城市，然而，这样的放弃并不是每个家庭都可以接受的。因此，在最初的运动和艺术项目选择时，家长们有必要对本地区项目的普及度，发展情况，花费情况，教师资源提前考虑，主动规避那些可预见性的束缚。