米爸关于英语启蒙（0-6岁）的个人思考
一、题 外 话
语言类学科,例如英语和语文，知识是可以累加的。就是说你从小开始学习，学的越早越多，那么你的知识的增加会越高。而且语言类是应用类学科，你越用越好，越多的输入会导致更多的输出，根部不存在“断层”的可能。你的孩子从小在语文、英语学科上（听书读写都包括），如果持续不断的学，基础会越来越牢固，掌握的能力会像滚雪球一样，越来越大。语言类的学科很偏重记忆，而幼儿时期是孩子本能记忆最好的时期，他们记忆东西，吸收知识是不需要区分懂和不懂，难不难的，这点与年龄稍大的孩子有本质区别。例如我们教婴幼儿学动物词汇：老虎、大象、犰狳、刺猬。发现了没，“犰狳”这个词由于是我们不常见到的，所以我们成人的大脑本能大排斥这个词。但是婴幼儿期孩子的大脑是不会区分所谓“难“”易”词汇的，在他们看来，完全可以一股脑的不加区分的吸收。同样，婴幼儿的大脑也不会区分 “高级”“低级”词汇，例如你教孩子，从上往下看，可以直接说“往下看”，也可以说“俯视”、“鸟瞰”，孩子也不会区分，所以建议家长多跟孩子说话，让孩子接受不同“层次”的词汇。而大量语言输入，会让宝宝更聪明。所以在婴幼儿时期，确实应该顺应他们“记忆”的特点，多接触记忆类的知识。而逻辑类的知识却不能强行灌输，因为逻辑类知识是顺应大脑发育而来的，你让一个3岁儿童记忆博士论文，他都能背下来（不区分懂不懂，而成人如果要学会一个知识，总要先弄懂，才会“说服”自己的大脑进行理解记忆），但是你让他做小学数学应用题，他们无论如何也不会，因为大脑的逻辑能力没有发育到那个程度。很多孩子小学加减四则运算好（基本就是机械记忆和熟练程度），初中学了方程式、几何就完蛋了，初中数学好的，学了函数、立体几何、向量可能也不行。类似于这样的科学类知识与语言应用类知识相比是不具备“滚雪球”效应的。而语言应用类学科的滚雪球效应会极大刺激孩子的“优越感”，英语越好，就越爱表现（用英语），越喜欢说英语，看英语类文章，看英语动画片，喜欢英语演讲，这样就英语越好。我们再来看一篇文章《6岁前的儿童怎么看世界的？科学家说比较像老鼠》，里面有个经典实验，实验结果表明：儿童开始掌握和空间有关的词汇，比如“左”、“右”的时间，恰好是他们开始能利用蓝墙找到目标的时候——6岁。在6岁以下的小孩子的大脑里，墙啊、左边啊、蓝色的概念就像一座座孤岛，是相互分离的。只有到了一定年龄，这些孤岛才会联系在一起，而这个时候小孩子才会从老鼠的世界，进入人类的世界。好吧，有人要说，瞎扯，小孩子2岁就会说话了啊，方向感和表示方向的语言恰好同时出现只是凑巧吧，两者说不定根本没有关系。文章地址如下：https://mp.weixin.qq.com/s/_QeZwRmqMNimPeNwM5a-LQ所以千万不要激进的超出孩子大脑逻辑发育去严重“超纲”教孩子学习逻辑类知识。但是语言类知识应该尽早学！儿童的识字敏感期在四岁左右，这个时候你不用强迫孩子学识字，他们都会追着你问这是啥字，那个字怎么念。有句话说的好“君子顺势而为”，育儿也是这样，应顺应孩子大脑发育程度，在婴幼儿期多让孩子背诵有韵律诗词，多跟孩子做亲子阅读，多跟孩子说不同层次的词汇，并在识字敏感期到来时，多让孩子阅读。 说道最后，其实我还是有个私心的，这也是为什么特别注重孩子在幼儿时期“提早”学好英语和语文的一个重要支撑。前面提到了语言应用类的“滚雪球效应”，很多情况下，英语、语文就是在无意间的多阅读，多说，多看“故事”的大量输入和输出逐渐增强，这种磨刀不误砍柴工的“玩”，就是正确的学英语和语文的方法。如果在孩子上小学前，语文和英语的能力已经达到相对来说比较高的水平，那么你会发现整个小学六年，你的孩子可以用别的孩子同时学英语、语文、数学三大主科的时间和精力，专攻数学。之前说过于，由于“优越感的”存在，你的孩子会自主“玩”英语、语文，所以只要培养了孩子持续阅读的爱好，语言应用类学科的成绩几乎不必特意去学。那么整个初中、高中，语文和英语的强项，又可以为学习其他主科争取了更多的时间和精力。只要能保证孩子持续大量的阅读，当阅读的范围扩大到科普类。特别是在幼儿初期接触到了科普类的知识，例如人体，鸟类，昆虫，动物----生物；地球，宇宙，物理现象等-----物理，化学，地理；历史故事，童话故事，童谣，诗词---语文，历史，品德。那么虽然儿时的知识是浅显的，但是你给孩子大量播下的种子，会在他们将来学习某一学科时，迅速把熟悉的知识转化为专项知识，如同种子遇到恰好的阳光雨露一样，迅速萌发，成长。其实已经有研究表明，孩子在婴幼儿时期，越多的接触某一领域词汇，长大后这方面就会越强。（你看，还是要注重婴幼儿时期的亲子阅读，多跟孩子说话吧，如果你想将来他更聪明）二、事出有因
为什么想让孩子那么早学习英语，很多家长的想法是不输在起跑线上。我也有类似想法，但是对于孩子学英语这般“情有独钟”，主要还是因为我自身英语不好，纯纯战五渣，在这上面吃过很多“亏”和“苦”，所以想让孩子在这方面有所“补偿”。毕竟类似的吃一堑长一智的想法，从古到今，都是无数家长在育儿方面的精神指引。毕竟有太多“我喜欢音乐，我小时候没有条件，所以一定要让孩子学钢琴”，“我就是缺在没有文凭，所以孩子一定要上个大学，考不上，花钱也要上”这样的例子了。很不幸，我也未能幸免。
我记得我是在小学三年级才开始学英语，而且学的还不错，学校开了个特长班，在放学后本学校老师授课，专门强化英语的。门槛还挺高，得通过考试选拔，我就考上了。回家把这事跟我爸一说，我爸大手一挥“好，你去吧”，然后“顺便”问了下这个有特长班收不收费，我说收，我爸把挥出去的手极其自然的放到了头上做捋头深思状，很坚毅的说“不去了”。我也是没主见，哦了一声，这事就过去了。然后我的英语成绩真就如同我爸的手一样收放自如的永远收了回来，再也没有过任何起色，越到最后越成了我学习上的拖油瓶。
把这事写出来，还真是因为我觉得对我影响挺大的。我也总是在回忆童年的时候有过无数“如果。。。就会。。。”的设想，这件事在我心里确实是个心结，但是也不能说全怪我爸，其实跟我自身也有很大关系，甚至是绝对关系。但是在我爸的回答中，就可以感觉到，父母对英语的不重视，对知识就是金钱这句话没有深刻了解（也不能要求我们父辈人有那种思想高度）。所以在此我先岔开一下，说一下父母对孩子在教育上的影响。
父母是孩子的起跑线，更是育儿道路上的领路人。父母的认知很大一部分决定了孩子在儿童时期的认知。而儿童时期的认知和行为准则，很多情况下，在你成年后也不会改变。如果父母的认知能力是一桶水，那么孩子即使“站在前人的肩膀上”，也比不过那些父母认知是“一片湖的”的孩子。举个极端点的例子，如果一个具有乒乓球天赋的人出生在非洲，一辈子没见过乒乓球，那么即使有天生性乒乓球好的基因，也无法发挥。就好比让有运动天赋的人去学习，让有绘画天赋的人去学音乐，都不能更好的发挥他们与身俱来的天分。虽然说条条道路通罗马，在孩子还处在儿童和青年时期，没有完整的世界观，还不能准确判别时，父母就是孩子在选择道路的指路人，父母的眼光界限决定了给孩子选的路好不好走。
以上其实对本文可有可无，甚至其饱含的“主观性”会对本文的客观性有很大影响，但是我写出来还是想表达个“追本溯源”的想法，把自己真实的一面坦诚介绍给大家。好吧，话不多说，那么现在我就把自己认为的“英语启蒙”（2-6岁）跟大家说道说道。
三、啥 叫 启 蒙
既然叫英语启蒙，主要目的就是让孩子喜欢上英语，并喜欢用英语去学习知识，交流想法。千万不要违背了“喜欢”，为了让孩子掌握更多单词，结果孩子反感了英语。“不忘初心，方得始终”才能让孩子在英语启蒙道路上走的越来越顺。所以，时刻记得英语启蒙的“一个中心，连两个基本点”，不要去做本末倒置的事情。一个中心：让孩子能爱上英语。两个基本点：1、接受英文传达的信息（儿歌，动画片或者绘本）。2、具有初步英语听说及表达的能力。其他方面没有任何要求，甚至在孩子发音方面也不特别追求标准。
四、他山之石不可攻玉
不知从何时起，在中国的幼儿英语启蒙中“自然拼读”（phonics）拥有了一席之地，而且还是广大应有培训机构的主要卖点。
当然了，我也能够理解，中国的家长就是心急，就是想什么都要个结果。培训机构也看出了这点，投其所好，所以就产生这么畸形的一个产物。
自然拼读本本身不畸形，还很正统，但是到不同土壤，就显得格外“畸形”。莫着急，听我细细道来，感觉在理就在心里给我来个666，感觉我胡扯，就。。。憋着。
某些中国家长（你看我加了定语“某些”，没有一竿子打翻一船人吧，但是也请对号入座）特别喜欢追求速成，找捷径。也特别信那一套。无不憧憬着武侠中的主角练功习武一样，不用一级一级的练，偶然得本武林秘籍就能成为天下第一。那么我告诉你，所有的幼儿学习过程，都不能快，讲究的是“慢就是快”的道理。可很多家长偏不，就不按照幼儿自身生理（大脑，分析逻辑能力）和心理（也是大脑，情绪掌控能力）发育来弄，就要超前，就要显得自己娃是天才，是“牛蛙”。
例如让孩子学画画，本应在幼儿阶段不让孩子“照着画”，而应该让孩子随意涂鸦，发挥想象力。家长偏不，觉得画的像就是画的好，很多时候这种思想不但打击了孩子画画的积极性，更压抑了孩子的想象力。
有一个孩子两岁左右，十分喜欢画画涂鸦，满屋满墙的随心画。有一天，妈妈发现孩子突然不画了，而且妈妈怎么劝，怎么哄就是不画。后来妈妈就在孩子的画本上翻到了一只小鸟，画的虽然不说多像，但是妈妈知道，一个两岁多的孩子无论如何也画不出来这个简笔画的小鸟，所以就拿着画本问了孩子父亲，父亲得意的承认，看我百忙之中还能抽空陪孩子画画，手把手教她画简笔画，还不快夸夸我。妈妈虽然很生气，但是给爸爸解释道，孩子由于手和手臂肌肉没有发育到控制自如，别说画只鸟，画直线能画好就非常不错了，孩子画不出，当然有挫败感，打消了随意涂鸦的积极性。后来妈妈也是通过好长时间才逐渐让孩子从新喜欢上随意的涂鸦的。
我们继续说自然拼读。
1. 首先自然拼读法，“Phonics”是界定一个英文书写里的字母或字母群“读如”什么，然后再混合“拼”出整个字读音的一套规则和方法，用于英语母语的阅读启蒙教学，应该明确译为“英语拼读法”。
拼读法不存在发音教学功能，不能取代国际音标的教学，这在中国台湾地区的教学实践中已经得到验证。在同跟着老师、音频、点读笔还有电子词典去反复地听、念、点读和跟读这些老办法结合以后，解决了中国人学习英语不懂得直接往外念这个弱项，做到了“见词能读”，可以说是功莫大焉。它在把字母穿成串来记单词这个技术层面是有效率的，而在“听词能写”方面割碎了语言的交际性，走向了泥潭。拼读法解决不了中国孩子的英语阅读问题，相关教学要求孩子多读分级读物，同样是拼读法与中国具体实践相结合的一个结果。拼读法繁杂的规则和例外并不会让母语的孩子太头痛，因为人为总结出来的语言规则都是隐性的，不会直接影响交际，但这却是它在第二语言中水土不服的又一个关键地方。中国孩子应该看淡拼读法及其规则，要明确不是这些规则让我们学会了外语，而是要在外语学习中通过这些规则触类旁通地提高学习效率。
2.Phonics就是“拼音”，好多人这样说。道理是相通的，就是解决文字符号和语音之间怎么连接的问题。自然拼读法本是为了以英语为母语的国家的孩子，在有了大量听说基础之后，要进行阅读衔接的一个方法。（这句话非常关键，母语国家，大量听说基础，衔接），就是为了识字的一种方法，当然前提是你有大量的听说基础。也就是当你学会熟练走之后，准备学跑之间的一种联系方法。这个方法本不是第二语言的教学法，就是说不适用于非母语国家孩子使用。
2. 再解释一下把，自然拼读法，是给以英语为母语国家的孩子，在他们从出生起到三四岁左右，积累了大量的听说能力，然后开始准备让孩子进行识字阅读时，使用的一种把听到的词和发出的词与书面书写的词要联系起来的一种方法。如果没有大量的听说作为基础，自然拼读法是毫无意义的。
3. 在中国英语幼儿教学机构大力推崇的“自然拼读法”，往往都是在孩子英语零起点水平教育的“英语启蒙”中，让孩子使用。肯定展现出的效果“惊人”，其主要展现在“见词能读”和“听词会写”。正好切合了很多中国家长的“追求成果”的心态，“瞧，我姑娘学了没多长时间就能指着英语单词读出来”，“俺家那熊孩子，那别看学了没几节课，就能把你说出英语单词写出来，比咱们那时候强百倍”。
现在的中国少儿英语，已经快要到了“言必及phonics”的程度了。不过说是“言必及”，这里可存在一个非常关键的现象，就是如果咱们静下心来问一下，“什么是phonics？”答案会是五花八门的，混乱到惊人的程度。也就是说，大家都在说phonics，可是它到底是怎么回事，并不一定十分清楚。
混乱的成因也很简单，phonics在中国是个不折不扣的“水货”，本身在国外是原装的好东西，可是进来的渠道是非主流的，所以它整个的来龙去脉、身家出处，它的系统性、严谨性还有延伸的“售后服务”就通通都没有了。
再如以下乱七八糟的广告：
可是当你仔细思考会发现，国外针对母语孩子的内容一些启蒙阅读教材，特别是其中“英语拼读法”（phonics）的教材。这些教材是在通过“拼读法”的规则去帮助孩子们准确地念出每个词来。在启蒙识字年龄的母语孩子，念出了一个词的声音，就和口语里这个词的意思挂上钩了，也就是认识这个单词了，他们的学习过程基本上就和过去中国孩子通过学习《三字经》《千字文》来识字、读书、懂道理的传统启蒙做法一致。而对于中国孩子呢？英语是外语呀，就算是掌握了拼读法的基本规则把单词念出来了，仍然不懂意思呀！
而且明星的孩子黄多多等，都是从小上的国际幼儿园，甚至从小有专门的一对一英语口语老师。
郭晶晶和霍启刚的儿子（霍中曦）、伏明霞的女儿梁司渝就读的香港宝山幼儿园，学费：每年14万左右，这是一家私立幼儿园，被誉为幼儿园中的哈佛，是香港数一数二的贵族学校，师生比例1:8。学生多是城中名人富豪的第二、三代，甚至第四代。。。
杨幂的女儿小糯米、杨千嬅的儿子Torres就读的香港维多利亚国际幼儿园，学费：每年约6万左右。香港首家“一条龙”IB世界学校。该校为3到18岁的学生，提供国际文凭课程，深受不少中产家庭欢迎。入校竞争当然也很激烈，平均每13人争一个学位。。。维多利亚在上海、深圳、苏州、杭州都是有分校的，维多利亚已经是上海老牌的国际学校了，就是传说中“要面试爸妈”的学校。
赵薇的女儿小四月疑似在读的香港耀中国际学校 YCIS，学费：每年15万左右。
提供基督教背景底下的双语及多元文化课程，实行双校长制，华籍及外籍校长合作管理，创造兼具中西方特色的价值及教学模式。
李亚鹏的女儿李嫣、王中磊的儿子William、李湘的女儿王诗龄、田亮的女儿森碟（田雨橙）、那英的儿子高兴都在念的北京德威英国国际学校，学费：每年17~27万，小学初中高中则在20~27万左右。是一所接收1~18岁学生的英式教育国际学校，英文教学，只接受外籍学生。学校分为全日制幼儿园（学龄前教育）、小学、初中、高中（1~12级），高二之前的课程与英国国家课程同步，高二、高三则是教授IB国际教育文凭课程。
黄磊的女儿多多、范冰冰的弟弟范丞丞、李连杰的女儿就读的北京私立汇佳学校，学费：每年13万左右。实行集小学、初中、高中为一体的12年制，为3~19岁的学生基于IB标准的双语双文化教育。小学部每班人数20~25人。中外籍、港澳台学生混合编班。
所说的那些大肆广告的英语教材对“黄多多”们英语成长的助力能有多大？
4.我也想再说一下在国内极力推广“自然拼读法”的安妮鲜花，他的孩子都应用自然拼读法，而且也都很好，你看这不是恰恰证明自然拼读法的厉害么。但是啊，但是，广大普通的家长们。你们知道么。安妮鲜花的两个孩子，老大安妮，四岁在加拿温哥华上幼儿园，那是纯英语环境，相比于国内那些所谓的国际幼儿园（只有老师是外国人，辅助老师，学生全是中国人），安妮上的幼儿园可是老师，同学全是外国人，说英语。这全浸入式的英语听说环境，不说我们普通家庭孩子怎么比，就是那些在国内花巨资上“国际幼儿园”的孩子也是比不了的。而她的第二个孩子“小宝”，沉浸在国外的“全”英文环境，是处在“更小”的年纪。
“一岁半以前，小宝和我一起经常中加两边跑。和很多在国外的中国家庭一样，我们的家庭语言也不用英语。上Daycare(幼儿园)之前，小宝的英语没有输出。但是他在听的方面比安妮当时的素材要丰富得多。而且和安妮一起玩的时候，安妮有时候用英语讲话，他也都能明白，偶尔也跟着学上几个词。之前，小宝参加了几个月的亲子班。这个班每天有个Circle Time(老师领着孩子们围坐在一起唱儿歌、读书、做游戏的时间)，也就是半个多小时的时间，小宝听了不少，但是也同样是没有输出。
等到小宝上幼儿园后，两个月就开始输出——这一点，明显比安妮的输出要早很多。他输出的语言，一听都是老师对他或者对别的孩子说的话。而只要是他能复述出来的就会非常清楚，几乎没有什么错误。比如他咳嗽，老师说：Cover your mouth. 回家以后，每当他咳嗽的时候就会捂上嘴同时把这句话也说出来。”----摘自安妮鲜花的《不能错过的英语启蒙》
这说明什么？这恰恰证明安妮鲜花的孩子们是在积累了大量的听说基础上，才真正学习自然拼读的。如果没有大量听说的基础，外语的语音、语法（潜移默化）这些系统孩子大脑里没有，所以简单地像母语那样学识字、学阅读、长词汇、长知识的学习过程是会有问题的。强硬给孩子上自然拼读，是不符合自然拼存在的意义。可能此时存在的意义，就是家长的“欣慰”与“骄傲”，反而耽误了中国孩子学习第二外语的正确方法，时间成本大家都懂不懂，当你选择错误的道路，耽误了孩子，不仅仅是占用了大量时间做了很多无用功，弄得事倍功半。而你孩子那几年的时光也再也回不去了。说白了，错误的英语启蒙，还不如不做，这样能在正确时的时间多做些对那个年龄孩子更有益的事情。
5.教材问题。超级多的机构和公众号广告都在强调“此教材同步英美国家同龄幼儿园”，并以此为卖点，为自己做宣传。我真的想问一句我能说脏话么，如果不能，我没啥可说。同样的道理我之前也说过，你的孩子千万不能跟国外同龄的孩子去比，也没法比，没有那个语言环境（大量英语听说能力）。不说你孩子，现在很多家长都不具备英语国家3岁孩子的听说能力吧。所以那个教材再好，也不适用于你家的孩子，千万别花了钱却给自己和孩子找罪受。盲目追求“同步”的结果，就好比给一个应该只吃奶的孩子，往嘴里塞成人的食物一样，不能仅仅是不科学，而“无法消化”导致的恶果会更严重。
6.自然拼读虽然是让英语孩子学认字，学习怎样按照规则“读出”正确的音。
但是自然拼读不等同于中国的拼音。（虽然有很多家长认为自然拼读学会后的作用相当于音标，会读的很准。）我们还需要技术含量更高一点的办法才行。那就是音标！国际音标就是一套完整地记录和描述人类语言所有可能的发音的符号系统。我们中国人一般想到的国际音标，只是跟英语语音对应的一小部分，其实它也可以一一对应地描述汉语或其他语言里的所有音素。人类学习第二语言时碰到自己不会的发音，借助国际音标对这些音的准确描述，就可以总结和归纳发音规律，跟母语发音的相同点和不同点进行对比，从而进行效率更高的学习。而自然拼读法的规则却繁琐复杂，英美国家的孩子学自然拼读都要用四、五年时间。为什么？因为拼读法到底有多少条规则，这里的水似乎很深，往简单里总结的，试图在十几条、二十几条规则这样的范围里解决问题，往复杂里一点说的在一百五十条上下，还有更极端的一些系统，总结有三百多条甚至于就笼统地说近四百条规则。还有一个更头痛的问题，就是这些规则里又存在很多例外。这些例外的比例有多大呢？有说拼读法学得好能够解决70％的问题的，也有说能解决一半问题的，话说得最满的也只能说配合什么方法什么教材、再背下那些sight words，可以解决90％问题的。好的，这一下有意思了，一套例外之中又有例外，全部规则掌握了才能解决大约70％问题的规则，孩子学了不头痛吗？
母语的孩子不头痛！这个问题又打中了拼读法在第二语言中水土不服的一个要害。这个不头痛不是说学一大堆枯燥的规则不头痛，而是说所有人为总结出来
的语言规则都是隐性的，规则总结得好，可以帮助孩子触类旁通地把同一规则控制下的问题都掌握，但是这些规则以及规则中的例外，不会在实际使用中跳到语言表面来干预语言交际。回到汉语用“青”字做声旁，构成“清”、“晴”、“请”、“静”等一系列跟着“青”发音的字这个例子来看，虽然每个字的具体读音还有一点差别，“秀才识字读半边”大致也就能够行得通。这里的关键还是学认字的孩子已经会说话了，他们本身已经在实际交际使用这些字来表达意思了，他们会一边结合形声字的规则来学认这些字，一边在认字的过程中去跟日常使用的意
思对应，对应上了，这个字也就认识了。碰到那些读音的例外规则时，孩子们也会念白字，但是哪怕碰上个“青”加“犭”这样比较极端的特例，在交际中“狂猜”一下也就过去了。母语的交际不会受到这些人为总结出来的规则的影响，在交际中再根据相关规则去调整一下，例外字也就掌握了。
但是非母语国家的孩子在听说能力没有达到一定水平，要把规则摸透，又能在实际中灵活“猜”懂，实在不是一件容易的事。
7.啰嗦了那么多，总结一下吧：自然拼读是为有大量听说能力的孩子，要开始识字阅读，解决文字符号和语音之间怎么衔接的问题。也不是说中国孩子不能用。可以用，但是有个前提，就是你看看你孩子有没有达到母语国家3岁左右孩子的听说能力，如果真有那个能力，当然可以使用自然拼读法。
五、不 忘 初 心
家长一定要时刻想到，让自己的孩子学英语为了什么，难道一定要孤注一掷的把英语学好，把一切时间都用在“学英语”上，而耽误了孩子在婴幼儿期（0-6岁）其他方面的培养？学英语只是我们育儿当中一个方面，我们当然不能忽略，但是也不能本末倒置的专攻英语。毕竟孩子发展学习是全方面的。
总的来说，对于英幼儿英语启蒙，无论具体你用什么方法实施，都不要让孩子最后讨厌学英语。
如果以结果看，当孩子讨厌“英语”时，你对孩子的英语启蒙必然是失败的。
此文写于2019年
很庆幸
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