体育教师理论考试资料-判断题篇（体育老师招聘、入职、入编、基本功比赛等必备资料）
选编自《中小学体育教师综合素质提升策略》一书，此书是中小学体育教师招聘、职称考试、体育教师入编考试、教学基本功比赛的重要资料。
本部分共623道题。
1. 径赛的距离应从起点线的后沿量至终点线的后沿。(√)
2.以时间计算成绩的项目叫田赛，以高、远度计算成绩的项目叫径赛。 (×)
3.耐久跑是提高学生无氧代谢能力的有效手段。 （×）
4.在接力跑中，每个接棒人都应沿跑道的内侧跑进。(×)
5.跳远比赛中只要触接到跳板前沿红线就判试跳失败。(×)
6.投掷比赛中丈量成绩以1厘米为最小单位。(√)
7.跳远中，运动员的起跳脚在着板瞬间，是用脚跟领先着地，迅速滚动到全脚掌。(√)
8.在接力跑比赛中，其中一名运动员在完成交接棒时身体在接力区的外面，棒在接力区的里面。可以判该运动员犯规。（×）
9.有九名运动员参加的成年人跳远比赛，其中两位运动员连续三次试跳都犯规，则后面三次继续试跳机会的运动员只有七位。 (√ )
10.投掷器械落在投掷区角度线上成绩有效。（×）
11.田径运动的跳跃项目是周期性和非周期性相结合的运动项目。(√)
12.跳远落地过程中触及沙坑以外的地面，沙坑外触点较沙坑内最近触点离起跳点远，既为犯规（×）
13.运动训练中运动强度和运动量的安排应当成正比。（×）
14.快速跑时，上体应稍前倾，两臂应以肘关节为轴放松而有力地前后摆动。（×）
15.田径项目比赛中，竞赛项目的距离应从某起点线后沿至终点线的前沿。（×）
16.2006年1月1日以前，室外标准400米田径场的分道宽为1.22-1.25米。（×）
17.在跳高比赛时，跳高架立柱与落地区之间至少应有10厘米的空隙，以免由于落地区移动而触及立柱，以致横杆掉落。 (√)
18.在跳高、跳远的教学和业余训练中，应该起跳作为教学重点。（×）
19.三级跳远的三级跳分别称为单脚跳、跨步跳、落地跳。（×）
20.运动员的道次式起跑位置选择前4名排定2、3、4、5道次，5至8名排定1、6、7、8道次。（×）
21.有七名运动员参加的成年人跳远比赛，其中一运动员连续三次试跳都犯规，则该运动员已失去后面三次继续试跳的机会。（×）
22.两块秒表同时计一名运动员成绩，当两块表成绩不一样时，应以两块表的平均成绩确定运动员最后成绩。（×）
23.有7名运动员参加跳远单项比赛，经过三轮试跳后，取成绩好的6名运动员进行后三轮试跳。（×）
24.在跳高、跳远教学和业余训练中，应该把助跑和起跳的衔接作为重点。（√）
25.标准四百米半圆式跑道第一分道线长应以内突沿外侧30厘米处计算。 （√）
26.青春期是人由小孩变成成人的过渡时期，不应加强负重的、力量性的和憋气的体育项目练习。（√）
27.跑一般分为起跑、途中跑、终点冲刺三部分。（× ）
28.跳高技术分为助跑、起跳、过杆和落地四部分。（√ ）
29.双手体前向前抛实心球的动作方法是两脚前后开立，两腿弯曲，上体稍前屈，两手持球。 然后两腿用力蹬伸，上体抬起，两臂用力由后向前上方抛出。 (×)
30.国际比赛中短跑的起跑姿势只有蹲距式起跑一种。（√）
31.立定跳远的预备姿势是：两脚自然平行开立，上体稍前倾，两腿屈膝，两臂后举。 （√）
32.站立式起跑时两脚的预备动作是前后站立，前脚屈膝，后脚伸直。 (×)
33.急行跳高的完整动作是由助跑、起跳、落地三个基本环节组成。（×）
34.在跨栏跑中，首先过栏的腿是摆动腿。（√）
35.足球比赛中球停在球门下的端线上应算进球。（×）
36.对第一次起跑犯规的运动员应给予警告，之后的同组运动员起跑犯规均应取消该项目的比赛资格（√）
37.追逐跑是发展学生灵敏素质的有效方法。 （×）
38.跨越式跳高助跑倒数三步的比例是大、中、小。（×）
39.人体速度素质发展最快的敏感期10－13岁。 （√）
40.田径运动径赛中，判定运动员到达终点的名次顺序，是以运动员躯干的任何部分触及终点后沿垂直面的先后为准。（×）
41.侧向滑步推铅球最后用力动作是通过蹬腿、送髋、转体、挺胸、低头、推臂、拨球连贯动作将球推出。 （×）
42.在进行耐久跑的活动时，会有种生理现象“极点”出现，用有深度和节奏的呼吸可减轻“极点”的程度。 （√）
43.在跳跃运动中，要使身体腾起得远或高，关键在于起跳时使身体获得最快的速度和适宜的起跳的角度。 （√）
44.在投掷练习中，投掷力量不变，出手角度适当才会获得最佳成绩。（√）
45.走步法确定跳远助跑步数应是：走的步数=助跑步数×2—2。（√）
46.右手投掷标枪时，应使标枪沿纵轴的逆时针方向自转。（×）
47.跳高比赛，运动员在试跳中，倘一脚触及落地区，裁判员认为其并未从中得利益，则不应判为试跳失败。（×）
48.跳远比赛中只要接触到跳板前沿红线就判试跳失败 （×）
49.有两个半圆式400米田径场，虽然它们的跑道各分道宽度相同，但由于它们的内沿沿半径长度不等，在进行400米赛跑时，这两个田径场第四分道的前伸数也就不相同。（×）
50.投掷落地区应用宽5厘米的白线标出，其宽度在有效落地区角度之内。（×）。
51.分道宽是指每条分道的宽度，它应包括右侧分道线的宽度，（√）
52.用放射射式丈量法对第二至第八分道的起点、栏位、接力区进行丈量时，其放射线应止于各分道左侧分道线的外沿。（√）
53.不分道跑的径赛项目，起点线应为一条弧线，从而使所有运动员跑的距离相等。（√）
54.掷标枪投掷弧半径8米，弧线宽5厘米。（×）
55.在撑杆跳高比赛中，某运动员已起跳离地，且撑杆已过两横杆之间的垂直面，裁判员允许运动员重新试跳 。（√）
56.标准田径场跑道每条跑道宽为1.22米和1.25米两种规格。 （×）
57.4×100米接力赛跑，接棒运动员可从接力区后的10米预跑线以内起跑，并进行交接棒，但必须在接力区以内完成接棒动作。（×）
58.耐久跑和三级跳远均属于周期性的运动。（×）
59.400米及400米以下的径赛都必须采用蹲踞式起跑姿势 (√)
60.跳远预赛成绩较优的８名运动员参加决赛，倘第８名出现成绩相等，则成绩相等的运动员每人再跳一次来决定进入决定人选。(×)
61.跑道之间的分道线宽度应属左边（内）跑道的宽度 (√)
62.短跑起跑“各就位”口令后，运动员身体必须4点落地 (×)
63.跳高裁判员应做到，比赛前能清楚辩认横杆的下面和前面。放置横杆时，使横杆的各个面始终朝向各自原定放置的方位。(√)
64.跳高运动员试跳成功后，由横杆下面返回应判为犯规。(×)
65.跳高比赛时，横杆两端放在横杆托上，横杆的两端离立柱至少有１厘米的空隙。(√)
66.铅球成绩的与运动员的体重、身高有关，但对成绩起决定作用的是力量大小。(×)
67.助跑道和起跳区朝横杆中心的倾斜度不得超过１：２５０。(√)
68.运动员为有助于各自的助跑和起跳，可用粉笔做标志物画在胶道上。(×)
69.跳高架在比赛进程中，不应移动，除非裁判长认为该起跳区已不适于比赛，则在任何情况下均可移动。(×)
70.横杆用木料、金属或其他适宜材料制成均可，截面呈圆形。跳高落地区不得小于５×３米。(√)
71.在跳高比赛时，裁判员通知运动员试跳开始，如无故延误比赛时间超过１分半钟者即判次试跳失败。(√)
72.在跳高比赛中第一名成绩相等名次可以并列。(×)
73.在全能跳高比赛中横杆的升高自始至终一律按２厘米提升。(√)
74.全能跳高比赛中，只剩下一个运动员时，横杆提升的高度，必须征求运动员的意见之后确定，直到最后高度的失败或弃权。(×)
75.跳高项目，以一个高度为一个轮次，一个高度有３次试跳机会。(√)
76.跳高的及格赛成绩，可作为比赛的正式成绩。(×)
77.撑竿跳高项目，以一个高度为一个轮次，一个高度有３次试跳机会。(√)
78.撑竿跳高成绩相等时，决定第一名的最后高度如果打破世界纪录，应予以承认。(√)
79.撑竿跳高立柱与落地区之间至少应有１２厘米间隔，以免碰落横杆。(√)
80.运动员可要求撑竿跳高裁判将架子向落地区移动0.8米。(√)
81.撑竿跳高比赛时，运动员的撑竿触及插斗前壁垂面以外的海绵包，但未做起跳动作，不算一次失败。(×)
82.撑竿跳高运动员在越过横杆之前，运动员的身体和所用撑竿的任何部分触及插斗前壁上沿垂直平面以外的地面包括落地区者，均应判为试跳失败。(√)
83.撑竿跳高时，裁判员通知运动员试跳，如无故延误比赛时间超过两分钟者即算一次试跳失败。(√)
84.撑竿跳高比赛时两手都可以上下移动，起跳离地后，将原来握在下方的手移握成上方的手，不算犯规。(×)
85.撑竿跳高运动员比赛时，将撑竿折断应判为一次试跳失败。(×)
86.撑竿跳高比赛时，撑竿由大会提供，一律不许使用自备撑竿。(×)
87.撑竿跳高比赛时，运动员已起跳双脚离地，未越横杆，又返回起跳点，可不作为一次试跳失败，只要在时限之内还可重新开始。(×)
88.运动员在越过横杆的阶段，撑竿由垂直部位倒下时，裁判员怕触及两立柱，应主动上去接护撑竿。(√)
89.撑竿跳高比赛时，允许运动员将原来下面的手向上移动，但不得超过上方的手。(√)
90.某一运动员在撑竿跳高比赛时，撑竿未插入斗内，但已越过横杆，裁判员判定成绩有效。(×)
91.跳远比赛时运动员从起跳板两端之外，不论是起跳延伸线的前面或后面起跳者，均判为试跳失败。(√)
92.跳远比赛中，某运动员采用了空翻跳远姿势，跳出好成绩，裁判认为成绩有效。(×)
93.跳远比赛时，有一运动员用单脚依次落地，成绩无效，应判为犯规。(×)
94.跳远比赛时，运动员由起跳板两端的延长线上跑过去，裁判员允许该运动员重新试跳。(×)
95.跳远比赛时，所有运动员按顺序试跳完一次为一轮次。(√)
96.跳远落地后向后走出沙坑，应判为犯规成绩无效。(√)
97.跳远比赛时运动员可以将自己带的标志物放在助跑道上。(×)
98.跳远比赛是以决赛中最后３次中最好的一次为正式比赛成绩。(×)
99.三级跳远运动员比赛的试跳顺序应抽签决定。(√)
100.三级跳远比赛超过８人每人可试跳３次，前８名有效试跳成绩最好的运动员可再试跳３次，倘第８名出现成绩相等，则成绩相等的运动员均可再试跳３次。(×)
101.运动员在三级跳远比赛时，正赶上兼项１００米也要开始比赛，运动员向跳部裁判请假先去跑１００米，回来后全体运动员已跳完第３次，裁判员同意该运动员再补跳１次。(×)
102.在国际比赛中，建议起跳板至落地区近端的距离：男子不少于１３米，女子不少于１１米。(√)
103.三级跳远的单足跳是用起跳脚落地，跨步跳是用另一条腿（摆动腿）落地，并继续作跳跃起跳腿最后双脚落地。(√)
104.投掷圈内的比赛项目，凡投掷器械落在分角线上，如丈量点在场内则成绩有效。(×)
105.某地铅球比赛时，运动员从前边走进圈内，推球落地后从后半圈退出，裁判员判运动员从前面进圈为犯规，不给丈量成绩。(×)
106.在铅球比赛场地，每名运动员在裁判监督下最多能练习试掷２次。(×)
107.运动员推球时，将铅球移至肩下然后抛出，裁判员判运动员技术犯规。(√)
108.运动员比赛时不得在鞋底或投掷圈内喷洒任何物质。(√)
109.当运动员进入圈内开始试掷时，因不适应，运动员可中止已开始的试掷,可将器械放在圈内或圈外，并可离开投掷圈。(√)
110.铁饼掷出落地后，运动员从侧方离圈时，一脚踩在圈外白线的后沿，裁判员判为犯规。(×)
111.铁饼比赛中，铁饼出手后碰到护笼，但铁饼仍落到有效区内，应判为试掷成功。(√)
112.判定运动员无故延误试掷时间，即不准备参加该次试掷，以失败论处，什么是无故延误由裁判长酌情决定。(√)
113.裁判员负责通知运动员一切准备就绪，某某号试掷开始，该次试掷的时限，应从这一瞬间算起。(√)
114.掷铁饼运动员在比赛中不得使用不合规定的任何有助于提高成绩的方法，但可用胶布等将几个手指扎在一起进行投掷比赛。(√)
115.铁饼着地的最近点，必须落在投掷区角度线以内，其远方饼边虽压线，成绩也为有效。(×)
116.投掷标枪可以采用旋转式的方法。(×)
117.标枪比赛时，每名运动员可以在助跑道旁边放置大会提供的标志物１－２个。(√)
118.投掷标枪时运动员用带子将两手指或更多的手指捆在一起，裁判员应判为犯规。(√)
119.标枪助跑道左右倾斜度最大为１：１０００。(×)
120.标枪比赛丈量时，应从圆心处计算成绩。(×)
121.如果标枪在比赛试掷时或在空中折断，不应算为试掷失败，运动员可重新进行试掷。(√)
122.标枪比赛时，某一运动员遇到一股大旋风，明显地将枪飘出几米远，裁判员判为试掷无效，让运动员重新试掷。(×)
123.运动员试掷时，在标枪出手以前，身体不得完全转向背对投掷弧。(√)
124.标枪比赛时，运动员应握在把手处，从肩部或投掷臂上方投出，不得抛出，不得采用非传统姿势。(√)
125.身体素质是指人体在运动系统的支配下，在运动活动中所表现出来的机能能力和运动能力。（×）
126.准备活动能提高身体各器官的功能，为即将进行的剧烈运动做好准备，因此，准备活动应做到大汗淋漓为宜。（×）
127.运动中腹痛是指因体育活动而引起或诱发的腹痛，其中以左上腹疼痛最常见。（×）
128.篮球运球变向时手应拍击球的上部。(×)
129.篮球比赛中，持球队员身体部位触接端线或边线均判出界。(√)
130.体育教学中的篮球运动是一项集体对抗性的球类游戏。 （√）
131.比赛过程中记录员将B队的一个三分球记成了两分，下半时结束后双方打成平局（错误比分）。主裁判员认为已不能再纠正，双方必须进行决胜期比赛。决胜期结束后B队告负。（×）
132.篮球和排球比赛发球时，队员踏及界线均判违例。（×）
133.滑步移动时，异侧脚向移动方向蹬地跨出，转移和控制身体重心，以便衔接奔跑或滑步动作，这个动作方法应是交叉步。（√）
134.急停是快速移动中突然停止，借以甩开防守者的方法。动作有一步急停和两步急停。（√）
135.篮球比赛中，球越过边线或端线的垂直平面，即判罚球出界外在附近边线或者端线上，掷界外球入界，恢复比赛（× ）
136.当无球的进攻队员为持球队员做掩护时，防守掩护的队员及时提醒同伴并主动后撤一步，让同伴及时从自己和掩护队员之间过去，以便继续防守各自的对手，此配合叫做：穿过配合。（√）
137.当进攻队员进行掩护而即将到位时，防掩护的队员主动贴近对手，让同伴从自己身前绕过；继续防住各自的对手。（× ）
138.犯规是违反规则的行为，含有与对方队员的身体接触和违反体育道德的举止。（ √ ）
139.篮球比赛时，5号队员一脚踩在端线上掷界外球，裁判员判其不违例。（√）
140.篮球场上常用的急停动作方法有跳步急停和跨步急停两种 （√）
141.行进间运球时，手拍球的后上方，球的落点应在运球手同侧脚的外侧前方。（√）
142.持球突破技术动作主要的由蹬跨、转体探肩、推放球和加速等几个环节所组成的。（√）
143.投篮技术的六个要素：身体平衡，持球动作，瞄准方法，出手动作，投篮的弧线，球的旋转（√）
144.行进间单手肩上投篮的动作特点是一大、二小、三高跳 （√）
145.排球比赛中后排队员不得参与进攻。 (×)
146.排球比赛中a队队员在接发球时，用脚将球踢到了对方场内，裁判员判其违例。（×）
147.排球常采用的移动制动方法是一步制动法。（×）
148.排球比赛中，甲方队员击球后，球碰标志杆内侧落入乙方场地内，应判甲方得分。 (×)
149.排球规则规定，替补队员每局只能一场比赛一次，替补开始上场阵容的队员。而且他只能由被他替换下场的队员来替换。（√）
150.一场足球比赛受到红牌或累计二张黄牌时，受罚者应罚出场外，但仍可参加下一场比赛。(×)
151.足球个人进攻战术包括：停球、跑位、运球过人、射门。（×）
152.足球比赛罚任意球时，防守一方可以站“人墙”，“人墙”人数不受限制，但“人墙”距离球不得少于9米。（×）
153.乒乓球的球台上层表面叫做“台面”，台面包括球台上面的边缘和侧面。（×）
154.羽毛球双打场地的长为13.40米，宽为6.10米，对角线长为14.366米。（× ）
155.排球垫球前准备姿势，应将两手叠起置于腹前（×）
156.排球传球前，应先调整好出球方向和角度（√）
157.排球扣球前准备姿势，应保持低蹲状态（×）
158.排球传球时的出球点应在胸前。（×）
159.排球比赛时，接对方下手发球，六人站位较分散，前后左右间隔距离稍大，以应付球的不同落点（√）
160.排球比赛时，垫接大力球时，应以相同于接飘球的方法站位。（×）
161.排球比赛时，一号位防守直线球，要根据自己身高和挡、垫能力，选择好基本位置（√）
162.排球比赛时，一号位防守斜线球，上体要转向来球方向，注意卡住一号位“腰”和大斜线，向内包抄迎击球 （√）
163.排球比赛时，对方四号位进攻，本方二号位不拦网准备扣球（×）
164.排球比赛时，扣球时，应击球顶部。(×)
165.排球比赛时，不论何种发球首先要抛好球。（√ ）
166.排球比赛时，勾手发球与勾手大力发球抛球高度相同。（×）
167.排球比赛时，发球的击球部位和扣球相同。(×)
168.排球比赛时，拦网跳起空中后，腰腹应保持放松（×）
169.排球比赛时，拦高球时，要在扣球人拉臂时起跳（√）
170.排球比赛时，拦网起跳，两手应从身体两侧上摆(×)
171.排球比赛时，拦网前，要先对扣球人的助跑方向进行予判。（√）
172.排球比赛时，当对方发球弧度高、落点分散时，接发球队员站位靠后并前后排压紧。（×）
173.排球比赛时，当对方发球速度快、弧度平，落点较集中时，接发球队员应站位分散些。（×）
174.排球比赛时，接发球的分工一般接发球能力强的队员范围可大些，能力差的队员范围可小些，（√）
175.排球比赛时，由二号位队员做二传，将球传给三、四号位队员扣球的进攻阵形，叫中二三进攻阵形。（×）
176.排球比赛时，由二号位队员做二传，把球传给三、四号位队员扣球的阵形叫“边二三”进攻战术。（√）
177.排球比赛时，“插上”进攻战术的最大特点，是前排保持三名队员进攻。（√）
178.排球比赛时，运用“插上”进攻战术时，能充分利用网的全长，有利用于牵制与突破对方拦网。（√）
179.排球比赛时，当一传到位，而且弧度合适时，前排队员可以跳起将球扣（吊）过网，这种打法叫两次球进攻（√）
180.排球比赛时，运用两次攻战术，不能诱惑对方跳起拦网 （×）
181.目前，在排球实战中，运用两次球战术虽较少，当效果较好 （√）
182.排球比赛时，当对方打吊结合，本文拦网封锁六号区的能力较强时，可采用“心跟进”防守阵形。（√）
183.大负荷的训练只有在运动员具有很高的身体训练水平条件下才能进行。（√）
184.肌肉横断面积大的人，他的力量就一定大。（×）
185.田径场上一个优秀的运动员，在排球场上的动作也一定很迅速。（×）
186.力量与肌肉耐力紧密相关，增长力量是增长肌肉耐力的有效方法（√）。
187.弹跳的过程是指人体的下肢用力蹬地，使地面产生一个大小相等、方向相同的作用力。（√）
188.排球比赛时，比赛中司线员发现球触及标志带，应立即作出旗示（×）
189.排球比赛时，发球队员在抛球时其左脚触及端线，而在击球时又将其左脚离地，裁判员仍应判为发球犯规（×）
190.排球比赛时，某队教练员在一局中第三次请求暂停时，第二裁判员应当对教练员进行警告并出示黄牌（×）
191.球类比赛的淘汰制分为单淘汰和双淘汰两种； 循环制分为单循环、双循环和分组循环三种。 （√ ）
192.有 8 个队参加单循环比赛，则比赛场次为 26 场。（× ）
193.排球比赛中严禁用脚踢球。（×）
194.篮球比赛中的带球跑属犯规。（ × ）
195.篮球比赛中裁判鸣哨时所有球员应立即暂停所有动作，等候判决。（×）
196.篮球比赛发球时，队员踏及界线外沿应判违例。（×）
197.排球赛发球时，球被抛起或持球手撤离后，球落地前被接住，再发球是允许的。（×）
198.排球比赛发球时可以在球场端线后任意一点进行。（√）
199.篮球运动起源于美国，由美国麻省奈•史密斯在1891年发明的。（√）
200.足球比赛中罚间接任意球可以直接射门得分。（×）
201.排球的技术动作中，双手上手传球用拇指、食指触球并承担主要力量，其余手指帮助控制传球方向。（×）
202.足球脚内侧踢定位球时，应击球的后下部 （×）
203.对正在三分线外投篮的队员犯规，投中有效再加罚一次，投不中时应罚3次 （√）
204.传、切战术配合指的是行进间运球，将球传至篮下接球人，接着向篮下切入，接回传球三步上篮得分的进攻配合（×）
205.脚背内侧踢球的助跑方法与其他踢球助跑方法不同 （√）
206.运球、急停、跳投和扣球（扣篮），都属于篮球术语 （×）
207.篮球运动中运用最多的技术是运球 （×） 步伐的移
208.足球比赛中，球从地面或空中超过边线或端线，即为出界。（√）
209.远在公元前475－221年的战国时代就有了蹴鞠游戏（√）
210.身体的摆动是顶球力量的主要来源（√）
211.“WM”式阵型被称为足球运动发展中的第一次变革（×）
212.足球比赛场地的长和宽都可以是90米。（× ）
213.正式比赛中，中线旗是必须有的。（√ ）
214.角旗杆高至少1.50米。（√ ）
215.足球比赛开始时不可以直接射门得分。（×）
216.比赛中看到裁判员单臂上举，应是间接任意球。（√）
217.篮球运球时，应以肩关节为轴，五指自然分开，掌腕控制运球。（×）
218.正式足球比赛，两队各有11 名队员参加，分为上下相等的两个半时，中场休息 5 分钟，各队均可替补 1-2 名队员。（×）
219.足球射门时，球首先射在门柱上，然后又恰好反弹至球门线上。这时，裁判应判射门进球有效。 （×）
220.篮球比赛中，三分线外任何点均在6.75米以上。 （×）
221.篮球技术是篮球比赛中运动员为了进攻与防守所采用的专门动作方法的总称。(√ )
222.篮球技术是进行篮球比赛的基本手段，双方运动员都以个人体能进行对抗。(×)
223.篮球技术按动作结构分类，这种方法是以动作的生理学结构和解剖学结构的类似特点为主要依据进行分类的。(×)
224.篮球技术运用是指队员个人在比赛行动中合理使用技术动作的表现与发挥。(√)
225.篮球技术运用的特点有：快速性、组合性、多变性。(√)
226.篮球技术包括进攻技术、防守技术和中锋技术三大类。（×）
227.跑是队员在球场上利用速度地变换来争取主动地一种方法。（×）
228.变速跑是队员跑动中改变位置、发挥速度地重要方法。（×）
229.侧身跑是队员向前跑动中为了观察球场上的情况，侧对球的一种跑动方法。（×）
230.变向跑是队员在跑动中突然改变方向来摆脱防守或堵截进攻队员的一种方法。（√）
231.跳是队员在球场上争取高度的一种动作方法。（×）
232.急停是队员在跑动中突然制动速度的一种动作方法，它在防守中用的较多。（×）
233.跨步急停是队员在中慢速移动时，用单或双脚起跳，上体稍后仰，两脚同时平行落地。（×）
234.转身是队员以一脚蹬地向前或向后跨出地同时，另一脚做中枢脚进行旋转而改变身体方向的一种动作方法。（√）
235.前转身是指移动脚蹬地，在中枢脚后方进行弧形移动的叫前转身。（×）
236.后转身是指移动脚蹬地，在中枢脚后方进行弧线移动的叫后转身。（√）
237.滑步是进攻移动的一种主要方法，它易于保持身体平衡，可向任何方向移动。（×）
238.后撤步是变后前脚为前脚的一种起步方法。（×）
239.攻击步是防守队员突然向外跨出的一种动作。（×）
240.绕步有绕前步和绕后步两种。（√）
241.接球是篮球运动中主要技术之一，是获得球的动作，是抢防守篮板球和抢断球的基础。（×）
242.双手接球的优点是握球牢稳，但不易于转换其他动作。（×）
243.传球是篮球比赛中攻守队员之间有目的地转移球的方法。（ × ）
244.双手持球的方法是两手手指自然分开，拇指相对成“八”字形，用指根以上部位持球。（√）
245.单手肩上传球的力量大，球飞行的速度快，常用于中、远距离传球。（√）
246.运球时身体的基本姿势是两膝保持相应的弯曲，上体稍向前倾，抬头，注视场上的情况。（√）
247.原地单手投篮的动作方法是（以右手投篮为例）：双脚原地开立，右脚稍前，身体重心落在前脚上，屈肘，手腕后仰，掌心向前，五指并拢，持球于右眼前上方，左手扶球侧，两膝微屈，上体放松并稍前倾，目视篮板。（×）
248.球的旋转是指投篮队员使球在空中飞行时产生的各种规律性旋转状态。球的不同旋转方向和速度主要取决于手指的最后用力动作。一般来说，在中、远距离投篮时，都应使球向正前方向旋转。（×）
249.持球突破时跨出的第一步要稍大些，抢占有利的超越位置，但以不影响前进速度为宜。跨出的脚要落在紧靠对手的侧面，脚尖向着突破方向，以便第二步蹬地加速突破防守。（√）
250.篮球的防守技术包括运球突破技术。（× ）
251.篮球技术是战术的基础。（√）
252.篮球的进攻技术不包括抢篮板球技术。（×）
253.按篮球技术的动作结构分类，其中抢球、打球、断球属于防守技术。（√）
254.对无球队员的防守，必须把防接球、防摆脱、防切入、防投篮四项任务联系在一起积极进行防守。（×）
255.防运球过程中应遵循两条原则：一是堵中放边，控制其速度，终止其运球；二是堵强手，迫使其换弱手运球，变被动为主动。（√）
256.防无球队员时，眼睛既要注视球，又要扫视球和对手之间的区域，做到人球兼顾，以球为主。（×）
257.抢进攻篮板球时必须强调抢位冲抢。（√）
258.抢防守篮板球时必须强调转身、挡靠。（√）
259.为了使学生或运动员能看清示范动作，要注意示范的位置及方向，篮球技术教学中经常采用正面或背面示范。（×）
260.学习简单的技术动作，一般采用完整练习法；学习比较复杂的技术动作，可以采用分解练习法。（√）
261.组合技术训练是指对具有攻守目的的、实用的一个或两个以上单个技术动作组合的动作系列进行训练。（×）
262.中锋的主要活动区域在离篮5米以内的地带，在进攻中的多数情况下，中锋是背向篮站位。（√）
263.在比赛中，前锋的活动区域位于限制区内，活动范围窄，担任队内的主要进攻与防守任务。（×）
264.后卫进攻的主要活动范围是罚球区弧顶外及附近两侧地带。（√）
265.特长技术训练必须解决好全面与特长的关系，特长技术应是在全面基础上有所特长，即个别技术具有高超的技巧。（√）
266.篮球运动教学过程中常用的教学原则有自觉性和积极性原则、直观性原则、从实践出发原则、循序渐进原则、巩固提高原则、合理安排运动负荷原则、练习与实战对抗相结合原则等。（×）
267.目前排球比赛中，“自由人”不得到前排参加进攻。 （√）
268.篮球投篮抛物线的高与低取决于投篮出手的角度和速度。 （×）
269.单循环场次的计算公式为n（n—1），其中n为参赛队数或人数。（×）
270.运球时，必须是先放球，后提中枢脚。 （√）
271.足球游戏首先要明确目的任务，做到有的放矢。如做准备活动、集中注意力、发展某项身体素质等，均可作为某个游戏的具体任务。（√）
272.随着现代篮球运动向当代化发展的趋势，世界强队的战术阵形将更加综合、机动，队员的位置界限越来越分工清晰。（×）
273.体操教学中，保护与帮助者的位置，应以不妨碍学生做动作，而且有利于学生完成动作的原则。（√）
274.行进间向左转走的动令下在左脚上，向右转走动令下在右脚上。（√）
275.在报数时，学生从头到尾均应向左转头报数。 （×）
276.两臂外旋，两手大拇指向外，握器械距离同肩宽称为正握。（×）
277.成数列横队时，前后排列的学生为“伍”。（√）
278.头手倒立时，两手与前额的着地点为等边三角形。（√）
279.学生彼此之间左右相距的间隙叫距离。（×）
280.前滚翻动作，在前滚翻时应以前额、肩、背、臀部依次着垫。（×）
281.原地一或二列横队变成二或一列横队时，可以采用二拍法，也可采用三拍法。（√）
282.支撑跳跃的动作技术分为助跑、踏板、第一腾空、支撑、第二腾空和落地几个部分。（√）
283.单杠悬垂时，人的肩轴低于器械轴。（√）
284.体育与健康课堂教学中，教师所喊的口令都是由预令和动令组成的。（×）
285.“向右转——走”的动令应落在右脚上。 （√）
286.迅速有力的起跳是五至六年级学生学习支撑跳跃的关键环节，也是教学的重点。（√）
287.分腿腾越练习时，保护人应站在跳箱前方。 （×）
288.在广播体操的教学中，教师多采用背面示范授课。 （×）
289.支撑摆动要求以肩为轴，脚向远伸，髋向远送，身体伸直。（√）
290.直腿后滚翻的保护与帮助是保护者单（双）手提拉练习者臀部（腰部与髋两侧），帮助推手和翻转。（×）
291.在队型练习中，分队走是一路纵队行进间在某点听到分对走的口令后，单数做左转弯走，双数做右转弯走，形成方向相反的两个一路纵队。（×）
292.正步走时要求踢出的腿要绷直，脚尖下压，脚掌与地面平行，离地面约35（25）厘米高。 （×）
293.前滚翻运动要点是：由蹲立开始，双脚蹬地，两臂前摆、跃起，稍提臀，两手撑垫迅速屈臂，低头，团身，向前滚翻成蹲立。（√）
294.整个身体腾起后，从器械上越过的动作叫空翻。 （×）
295.徒手体操的基本方向包括前、后、左、右四个基本方向。 （×）
296.两个基本方向之间成45角的方向称为斜方向。（×）
297.体操练习中，把器械最长工作部分两端的中心连线称器械轴，吊环没有器械轴。（×）
298.身体处于仰卧状态，两臂与肩同宽并垂直于地面，称为上举。 （×）
299.直立，两臂处于前、侧、上举的中间方向称为侧前举。（×）
300.把肩轴与器械轴平行的姿势为侧，肩轴与器械轴垂直的姿势为正。（×）
301.体操练习中，人体前后轴与器械轴成垂直时为横，人体前后轴与器械轴成平行时为竖。（×）
302.单个动作之间，必须连续完成时用“依次”。（×）
303.单个动作中身体某些部位相继做同样性质动作时用“接”。（×）
304.在完成动作过程中，必须达到某一特定部位时用“至”。（√）
305.在完成动作过程中，必须强调某一特定的结束姿势时用“成”。（√）
306.有两列学生左右排成直线，称其为二列纵队。（×）
307.横队右翼的学生叫排头。（√）
308.在某节徒手操中，臂上举，上体从左向右做圆形运动，该动作称为上体的旋转。（×）
309.在某节徒手操中，臂做加速而富有弹性的动作叫摆。（×）
310.直立，两臂经前向上作360°的圆形动作称为两臂后绕环。（×）
311.单脚用力向某方向作加速摆的动作称为摆腿。（×）
312.虎口向内或向前握器械的方式叫翻握。（×）
313.两手距离小于肩距的握法叫合握。（×）
314.两手距离明显大于肩距的握法叫宽握。（√）
315.人体在器械上做钟摆形的运动，这一动作术语是振浪。（×）
316.两腿分开一大步，一腿屈膝，另一腿伸直的姿势叫弓步。（√）
317.徒手体操每拍动作的记写一般按下肢、上肢、头、上体的顺序记写。（×）
318.两手握单杠，一腿挂杠的悬垂称为混合悬垂。（√）
319.整套动作中按技术要求做的最后一个离开器械的动作称为结束动作。（×）
320.攀登、爬越练习属于一般性练习。（×）
321.表达体操动作名称的形式有多种，用“顶”、“踺子”对动作进行命名的形式是简称。 （×）
322.在悬垂或支撑中，身体做钟摆式运动的动作叫挥摆。（×）
323.单腿向左或向右做钟摆式并还原的动作叫摆动。（×）
324.腿从上面或下面越过器械的动作叫摆越。（√）
325.利用髋关节的急速屈伸，并借助杠子的反弹力使身体腾起的动作叫腹弹。（×）
326.成套动作记写有完整写法和图解记写法。（×）
327.在体操教学、训练、比赛中，为防止意外事故的发生而采取的安全措施叫帮助。（×）
328.体操教学训练中，保护一般分为他人保护、自我保护、利用器械保护三种。（√）
329.为防止练习者由于技术不熟练或意外等愿因而对其可能出现的危险，由帮助者所采取的安全措施叫他人保护。（√）
330.为防止由于技术不正确或意外的原因而发生的危险，练习者独立地运用特定的技巧来摆脱危险叫自我保护。（√）
331.做单杠骑撑前回环时，当回环不能上至骑撑部位时，屈髋屈膝勾杠，拉臂紧握杠以防跌下，属利用器械保护。（×）
332.跳马落地失去平衡，顺势做前滚翻，以减缓冲击地面的力量，采用的是改变动作性质和身体姿势的方法。（×）
333.做跳马水平腾跃，当推越器械力量不足时，改做分腿腾跃，采用的是自我保护中主动停止练习的方法。（×）
334.在体操教学、训练、比赛中，帮助分直接帮助、间接帮助和利用器械帮助3种。 （√）
335.对于单杠、吊环、高低杠这三个项目，在练习时，保护帮助者应相应站在器械的最容易脱手的部位。（√）
336.技巧练习中，练习者做向前动作时，保护帮助者应站位于练习者的后侧方。（×）
337.在支撑跳跃练习时，为了改进第一腾空技术，保护帮助者可站在助跳板的一侧或站在助跳板与跳跃器之间的位置，帮助摆腿或托髋。(√)
338.在多个练习者做动作时，保护帮助者给予的助力要同样大小。（×）
339.保护的重点首要的是头颈部，其次是上肢，要避免头部直接着地和直臂手撑地。（√）
340.在体操教学中，运动技能形成的泛化阶段，一般以保护为主。（×）
341.实心球属于专门器械。（×）
342.队列练习，是学员按照一定的队形，做协同一致的动作。（√）
343.队形练习，是在队列练习的基础上，做各种队形和图形的变化。（√）
344.在队列队形练习中，二路纵队绕场行进属队列练习。（×）
345.在队列练习中，立正时，两脚尖分开约90°，两腿挺直。（×）
346.在队列练习中，看齐时，学生左右间隔为20厘米。（×）
347.横队从右至左报数时，所有报数者都要向左甩头。（×）
348.学生听到集合口令后，迅速跑向集合地点，为节省时间，学生可以从基准生和指挥员之间穿过。（×）
349.在队列练习中，向右转时，应以右脚跟和左脚掌为轴，同时用力转体。 （×）
350.一列横队变二路纵队时，应先向右转，再变二路纵队。（√）
351.齐步走的步幅约为每步85厘米。（×）
352.正步走的行进速度为116—122步∕分钟。（×）
353.跑步走的步幅约为每步75厘米。（×）
354.跑步走的行进速度为150—160步∕分钟。（×）
355.踏步时，听到前进的口令，应迅速迈出左脚，按齐步要领做。（×）
356.跑步时，听到“立定”口令，应再跑3步，然后右脚靠拢左脚，同时将手放下，成立正姿势。 （×）
357.一路纵队变二路纵队的口令是“成两路纵队——走！”。（×）
358.跑步换齐步走时，应继续向前跑一步。（×）
359.一路纵队行进，听到“成蛇形——走！”口令后，有排头带领左后转弯走一段后，再右后转弯走，然后绕场行进。（×）
360.口令是队列练习时，指挥员下达的口头命令，应做到清晰、准确悦耳。（√）
361.根据口令下达的方法不同，可分为短促连续断续和复合口令四种。 （√）
362.“立正”、“稍息”、“报数”为短促口令。（√）
363.“第X名，出列”为复合口令。（×）
364.“向后—转”、“齐步—走”为断续口令。（×）
365.“一路纵队由分队—合队—裂队—并队”，此项操作方法能将一路纵队变成四路纵队。（×）
366.体操教学中，示范动作要清楚熟练准确，一般是先做分解示范，再进行完整示范。 （×）
367.在徒手体操教学中，对动作难度较大的操节应采用正面示范。（×）
368.在徒手体操教学中，用于显示左右方向、路线简单的动作应采用镜面示范。（√）
369.横队时教师的指挥位置，要在队形正前中央等腰三角形的位置。 （√）
370.徒手体操是由身体各个部位不同动作组成的单个动作或成套动作。（√）
371.根据徒手体操的练习形式，可分为单人动作和双人动作。（×）
372.双人动作根据用力性质的特点可分为助力性动作、对抗性动作和协同性动作。（√）
373.两人面对面互相推肩属协同性动作。（×）
374.对动作的关键及难点部分的示范称为重点示范。（√）
375.学生与教师示范同步进行的练习称为领做。（√）
376.根据人体解剖学结构，徒手体操可分为头颈动作、上肢动作、下肢动作、躯干动作和全身动作。（√）
377.新学一套动作，成套动作不熟练及动作变化复杂的情况下采用分节练习法。（√）
378.做技巧团身前滚翻时，当腰髋部着垫时再屈腿团身。（×）
379.整套动作中按技术要求做的第一个动作称为上法。（×）
380.双杠的支撑摆动技术中，双腿在前摆过程中，肩部应没动作。（×）
381.双杠的支撑摆动过程中必须以肩为轴，直臂顶肩、紧腰。（√）
382.双杠的支撑摆动教学规格是前摆高于肘关节，后摆至肩水平。（×）
383.上板起跳时，双脚应踏在踏板的最前端。（×）
384.分腿骑坐前进成分腿坐，保护者应站在杠外一侧练习者腿后，一手握其上臂给予助力。（×）
385.做双杠的滚杠练习时，如只有一个保护者，保护者应站在侧前方，两手托肩背。（×）
386.在做翻身上这个动作时，保护者应站在侧前方。（√）
387.做横马分腿腾越的完整练习时，保护者应位于横马的前侧方进行保护。（√）
388.单杠的骑撑前回环保护帮助的位置应在杠后侧。（√）
389.用手帮助练习者稳定重心，以维持平衡时，采取的手法应为托。（×）
390.肋木操属于固定器械体操。（×）
391.摆动时，肩部尽力远离握点是后倒挂膝上的技术要点之一。 （√）
392.在做双杠的滚杠动作，人体的腰骶部位滚杠。（√）
393.屈臂支撑不是斜进助跑直角腾跃的技术要点。（√）
394.前滚翻屈腿团身的时机是肩背着垫时。（√）
395.双杠的支撑摆动技术，双腿在前摆过程中，当上摆时肩部应拉开肩角，并向前跟肩。（√）
396.双杠的挂臂屈伸上技术，由挂臂开始做前摆时，臀部的位置应平行杠面。（×）
397.做手倒立前滚翻时，保护者应站在练习者侧，稍偏前方，双手扶练习者腰部。（×）
398.做手倒立前滚翻时，动作由倒立位置开始，屈髋前倒。（×）
399.做鱼跃前滚翻时，双手着垫时，有控制的对抗性屈臂、含胸、低头。（√）
400.学生进行山羊分腿腾越时保护人站在落地点的前面，扶同伴的背部或握住上臂。 （√）
401.队列队形教学内容属于体操教材。 （√）
402.小学队列与队形，在三年级以前不按《队列条令》练习。（√）
403.体育课中的综合课是指在一堂体育教学课中，既有新的理论知识介绍，又有新的技术体操棍和肋木属于专门器械体操。（×）
404.体操棍和肋木属于专门器械体操。（ ×）
405.队形练习是指行进间的动作。（×）
406.长拳的手法主要有拳、掌、勾（冲拳，劈拳，撩拳，贯拳，推掌，穿掌，亮掌，挑掌，顶肘，格肘），步法主要有马步、弓步、仆步、虚步、歇步。（×）
407.C组裁判员负责运动员整套动作难度的评分(√ )
408.第二副裁判长参与C组裁判的评分。( √ )
409.武术套路竞赛按年龄可分为：成年赛、青少年赛、儿童赛。 (√)
410.武术套路竞赛中对练完成时间不得少于45秒。 (×)
411.武术套路竞赛中太极拳规定套路完成时间为4分钟。(×)
412.就武术竞赛场地来说，个人项目的场地为长14米，宽9米，其周围至少有2米宽的安全区。( × )
413.武术各项比赛的满分为10分。其中动作质量的分值为5分；演练水平的分值为3分；难度的分值为2分。(√)
414.武术套路比赛中演练水平的评分标准分为3档9个分数段。 (√)
415.武术比赛运动员在赛前30分钟到达指定发地点报到。 ( × )
416.武术最原始的特征是民族性、技击性、体育性。（×）
417.韵律操比赛，可设规定动作和自选动作。规定动作由竞赛组织部门确定，采用统一的动作和音乐进行。（√）
418.学生身体的匀称度是通过身高标准体重来评价的。（√）
419.体育课的结构是指一堂课的教材内容安排和教学组织、教法步骤的合理顺序，以及各个环节的时间分配。（√）
420.课堂常规是教师和学生上课时所必须遵守的规章制度。包括课前、课中、课后常规。（√）
421.在实施《体育与健康课程标准》时，四个学习内容目标在每节体育课上都要有所体现。（×）
422.科学的身体锻炼可以促进人体形态、机能的发育，运动能力的提高，适应环境抵抗疾病能力的增强（√）
423.一个人只有在身体、心理和社会适应方面保持良好状态才算得上真正的健康。（√)
424.体育评价应实现多样化，定性评价与定量评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，相对性评价与绝对性评价相结合。( √ )
425.体育课程改革的目的是为了提高学生兴趣，淡化技能教学. （×）
426.体育运动本身的特征之一就是团结合作，所以学生在体育学习过程中都需要合作。（×）
427.强调学生的积极参与，体现学生的主体地位，给学生留有充分的时间参与活动，这种体育教学是“放羊式”教学。（×）
428.“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益”，属于课程标准的基本理念。（√）
429.小学 1-6 年级的体育教学，在让学生体验参加体育活动的同时，还应加强对运动技能的学习。（×）
430.口令是体验教师课堂常用的指令性术语，动令和预令之间不应有任何停顿，以免影响学生的行动。（×）
431.体育的任务是把所有潜藏在人身上的天赋的生理力量全部发挥出来，没有各种体力的发展，就谈不上劳动的教育，劳动的习惯，技能的培养训练（×）
432.三维健康观是指对空气，环境，身体处于良好状态的认识。（×）
433.体育教学必须充分体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维观。（√）
434.学生学习成绩评定除有教师评定，学生自我评定外，还必须有家长评定（×）
435.一个学校的运动成绩的优劣是判断其学校体育工作的标准。 ( × )
436.体育教学中，教师施加的影响、教学内容、教学条件等外因，只有通过教师的教才能实现教学目标。（×）
437.课程中的《体育与健康》内容，就是体育加上健康知识的内容。 （×）
438.《学生体质健康标准》是《课标》的配套标准。（×）
439.课程标准没有规定学习内容的时数，提倡根据学生达成学习目标的状况，教师可以随时对不同教学内容的时数和进度进行调整。（√）
440.《体育与健康课程》不仅有着健身性和综合性，同时还具有基础性和实践性。（√）
441.在选择体育课程内容时要关注学生的学习兴趣，对现有的运动项目进行适当的改造，或引进一些学生喜欢的新兴体育项目， 那些普遍不受学生欢迎的运动项目完全可以不选择。 （√）
442.某同学在傍晚的课外活动中扭伤了脚踝关节，造成闭合性组织损伤。正确的处理方法是夜间涂上“正红花油”药水。（×）
443.慢跑项目是属于以无氧代谢为主的运动项目。（×）
444.现代奥动会的创始人是英国教育家顾拜旦。（×）
445.体育课上学生左右排列成一行叫列、前后重叠成一行叫路。（√）
446.健康不仅是没有疾病，而是身体上、心理上和社会适应上都处于良好的状态。（√）
447.我们的身体包括头、躯干、四肢， 这些部位连接在一起，构成了一个完整的人体。（×）
448.激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，心理学上叫兴趣。（×）
449.通过身体重心左右的连线叫横轴，又称额状轴。（√）
450.“体育的研究性学习”是主张通过体育教学，使学生既懂又会，并使学生通过学习运动的原理，掌握较高的技术动作和方法，提高体育教学“智育”因素的过程。（×）
451.优化体育教学过程，提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标。优化的方法就是将教材进行取其精华、排其糟粕，使学生学会一些高、精、尖的技术动作。（ × ）
452.学生既是教学群体的主体，又是教学个体的主体。作为体育教学中的学生是千篇一律的。为此，教师必须严格按照体育教学的规律，以反复操练为主，让每一个学生都能在不同的程度上达到较好的考试成绩。（×）
453.体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习，以达到熟练程度。体育教学有特殊性，每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此，体育教学中的练习方法是单一的、独特的，它必须贯穿于课堂教学的始终。（×）
454.社区体育活动和竞赛也是校外体育资源之一。 （√）
455.“在体育活动中不故意伤害他人”是心理健康领域内容中的一项。 （×）
456.体育教师以锻炼学生体质为主，至于心理教育可以忽略。（×）
457.普通高中《标准》中规定，学生在田径类项目系列中至少必修1学分。（√）
458.体育教学中的篮球运动是一项集体对抗性的球类游戏。（√）
459.台阶试验，主要用以测定心血管系统功能，也可以间接推断机体的耐力。（√）
460.《国家学生体质健康标准》中规定，身高、体重、肺活量等都属于身体形态项目。 （×）
461.根据科学研究，糖是你运动时身体能量的主要来源。（√）
462.测量安静时脉搏一般在安排在上午比较好，年龄越小，脉搏越慢。（×）
463.现阶段初中阶段每周每班应安排3节体育课。 （√）
464.学校体育是一种具有强制性的教育，是社会体育的基础。（×）
465.学生的学习方式的改变应重视提高学生的自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。（√）
466.高中学生体育与健康学习成绩评价应采用等级评定。（√）
467.人体每天消耗的能量来自营养素，营养素包括糖、蛋白质、维生素、无机盐和水。（√）
468.水平六是对全体高中学生的共同要求。（×）
469.分组教学有分组轮换和分组不轮换。（√）
470.行进间队列练习中向右转走的预令和动令都落在左脚上。(×)
471.正确的坐、立、行姿势是坐如钟，站如松，行如风。（√）
472.重力休克是在剧烈运动中，由于体内大量缺氧所引起的暂时性脑贫血而发生的休克。 （×）
473.出生以后，人的生长发育有三次较快的突增期。 （×）
474.学生进行山羊分腿腾越时保护人站在落地点的前面，扶同伴的背部或握住上臂。（×）
475.奥运会的宗旨（精神）是：“更快！更高！更强！”。 （×）
476.在体育活动中要注意多喝水，特别是在剧烈活动和夏天更要大量喝水，否则人体将失去水分造成“脱水”。（×）
477.巧妙运用模型、图片、幻灯、录音、电影等教学媒介来发挥教学作用，体现出了因材施教原则 （×）
478.体育教师的职责就是上好体育课。(×)
479.分层次教学是注重个体差异的教学组织形式之一。 (√)
480.两个关节面面积大小差别越大，则关节运动幅度大，关节灵活性小。(√)
481.学校体育教学目标的改革，提出了将学校体育目标与终身体育相结合的新目标体系。 (√)
482.体育教学方法的改革是从“教”到“学”的转变。 (√)
483.常参加体育运动，会使肌纤维增多。 (×)
484.顺风时投掷铁饼，有利于成绩提高。 (×)
485.中央7号文件提出，通过3-5年的努力，使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降，耐力、力量、速度等体能素质明显提高。（√）
486.跳绳教学中应注意的事项：跳绳的活动量比较大，教师应根据课的需要、学生的年龄特点和健康情况等对跳绳的次数、速度和持续跳绳的时间等提出不同的要求。在每次练习后要有适当的时间，让学生做放松活动。（√）
487.在运动中遇到重度扭伤时须先止痛、止血。在扭伤的当时，可做冷敷。做冷敷时先把受伤的肢体微微抬高，冷敷的具体操作方法是用毛巾沾冷水，拧干后盖在伤处。也可以用冷水淋洗伤部。冷敷可以每隔3-4小时做一次，每次做5-8分钟。（×）
488.学校应成为体育人才的培养基地。因此，在小学五六年级阶段，对学生进行专业特长练习是必不可少的，以便为高一级学校输送体育专业人才。（×）
489.根据课程标准要求，将民族传统体育内容编入到小学体育教材中，并对此内容有一定的课时要求。（×）
490.体育课内要充分发挥学生的主体作用，课程标准明确要求，课的准备与结束部分交给学生，让学生自我管理、自我准备。（×）
491.为避免运动中脱水，在运动前5分钟可根据身体情况补水。（×）
492.锻炼与控制饮食是降低体重的最佳方法。（√）
493.奥运五环的蓝、黄、黑、绿和红色分别代表美洲、亚洲、非洲、澳洲和欧洲。（×）
494.制定体育锻炼计划时，需充分考虑运动的次数，强度和时间三个因素。（√）
495.跑步速度的快慢应该取决于个人身体素质的高低。（×）
496.体育课程标准将小学到高中的学习划分为五级水平。（×）
497.水平三所对应的学习阶段是小学六年级。（×）
498.按世界卫生组织对健康的定义，健康观是三维的，即身体健康、心理健康、道德健康。（×）
499.学校是实施《国家学生体质健康标准》的基本单位，校长是第一责任人。（√）
500.作为有氧耐力的锻炼手段，慢跑和健身走是一样有效的。（√）
501.动作示范有正面、背面、镜面三种方向。 （×）
502.要保证中小学生每天一小时体育活动时间的要求是江泽民同志提出来的。（×）
503.学校体育学是体育科学与教育科学的交叉学科。（√）
504.德绍五项是指跑步、跳高、攀登、平衡和负重。（√）
505.中国的学校体育是从18世纪后期开始从西方一些国家传入的。（×）
506.国家体委于1954年制定并公布了《劳卫制》。（√）
507.自然主义体育理论是在苏联凯洛夫教育理论影响下形成的一种体育学说。（×）
508.最早把体育引进学校教育的教育家是德国的巴泽多。（√）
509.1923年公布《新学制课程标准》，正式把“体操科” 改为“体育科”。（√）
510.学校体育是随着社会的政治、经济以及教育和体育的发展而发展，并逐步形成体系。（√）
511.军国民体育理论认为：体育是通过身体进行的一种教育活动。（×）
512.法国教育家卢梭主张教育应回归自然，顺应儿童的本性，按儿童的兴趣、爱好组织活动，使儿童的身心都得到自由的发展。（√）
513.神经系统的组成由脑和分布全身的神经所组成。(×)
514.血液自创口向体外流出叫外出血。 (√)
515.水是人体运动时重要的能量物质。（×）
516.骨骼肌属于随意肌。（√）
517.增强运动员的体质是竞技运动最本质的特点之一。 （×）
518.亚油酸是人体自身能合成的必需脂肪酸。 （×）
519.学生学习评价应发挥评价的多元性，以促进学生的发展为目的。 （√）
520.田径中的弓歩和武术中的弓步其动作的规格、要求相同。 （×）
521.剧烈运动后，血浆中PH值降低。（√）
522.在形成运动技能的过程中身体素质得不到发展。 （×）
523.运动技能的发展和提高，有赖于人们对人体机能规律的深刻认识和自觉运用。（√）
524.运动技能的形成，是由于大脑皮质上各感觉中枢之间产生了暂时神经联系。 （×）
525.随意运动是大脑皮质下中枢参与下实现的。（×）
526.掌握运动技能就是建立反射的过程。（×）
527.大脑皮质建立的运动动力定型越巩固，学新技术就越易受干扰，不容易形成。（×）
528.在形成运动技能的过程中，各阶段时间的长短随动作的复杂程度和学员的训练程度不同而不同。（√）
529.形成运动技能的泛化阶段，学员对动作的内在规律已经完全理解了。（×）
530.形成运动技能的泛化阶段，大脑皮质的分化抑制得到发展。（×）
531.形成运动技能的泛化阶段，学员表现为做动作僵硬、不协调、出现多余动作、费力。（√）
532.形成运动技能的泛化阶段，教师应该强调动作细节。（×）
533.在形成运动技能的分化阶段时，大脑皮质运动中枢内兴奋和抑制过程逐渐集中，内抑制过程加强。（√）
534.在形成运动技能的分化阶段时，运动条件反射还未建立起来。（×）
535.在形成运动技能的分化阶段，学员遇到新异刺激时，多余的和错误的动作不会重新出现。（×）
536.形成运动技能的巩固阶段，动作的某些环节达到了自动化过程。（√）
537.形成运动技能的巩固阶段，内脏器官与运动器官协调配合的更加完善。（√）
538.运动技能掌握的越不巩固，越容易消退。（√）
539.动作越复杂，难度越大，越不容易消退。（×）
540.在无意识的情况下完成自动化动作时，全部过程都不需要大脑皮质的参与。（×）
541.运动技能已经达到自动化阶段，运动员仍应不断检查动作质量。 （√）
542.动作达到自动化后，第二信号系统的活动可摆脱第一信号系统的束缚。（√）
543.充分利用各感觉机能之间的相互作用，就可以促进运动技能的形成。（√）
544.大脑皮质处于适宜兴奋状态，有益于运动技能的形成。（√）
545.充分利用语言的强化作用，有助于运动技能的形成。（√）
546.想练结合教学法的生理机制，是由于大脑皮质上使这一运动技能的暂时联系再一次接通，等于接受了又一次强化。（√）
547.采用提高动作难度的方法来提高学员的分化能力，可以使运动技能掌握得更精确。（√）
548.在学习高难度动作时，应当采取一些有效措施，以消除学员的防御心理。（√）
549.基本环节相同的动作或附属细节相同的动作，在练习中，运动技能可以相互促进或相互影响。（√）
550.四种强度跑，由于它们动作的基本环节相同，所以练习时，可以促进运动成绩的提高。（×）
551.保证运动技能不断得到校正和完善的结构是反馈环路。（√）
552.力量素质发展的最高阶段（增长速度的最高峰），男孩在11—13岁，女孩在10—13岁。 （√）
553.速度素质发展最高阶段，男孩在8—13岁，女孩在9—12岁。 （√）
554.1979年召开的扬州会议是建国以来规模最大的一次学校体育卫生工作会议。 （√）
555.实施素质教育后，体育教学应取消体育测试。（×）
556.体育教学设计是系统研究体育教学系统、教学过程和制定教学计划的过程及其方法。（√）
557.绝对评价是把测试的原始成绩与客观的应有标准进行比较，评价个体或群体是否达到这一标准。（√）
558.在体育教学评价中，根据评价所运用的标准和方法不同，可以分为诊断评价、形成性评价和综合评价。（×）
559.在体育教学评价中，对教师教学质量的评价和对学生学习的评价应是两个相对独立的过程。（×）
560.体育教学物质环境主要由体育活动的场所、体育运动的设备和体育时空要素等要素构成。（√）
561.体育教学社会心理环境的构成要素主要有体育教学传统与风气、体育课堂教学气氛、体育教学中的人际关系、教师人格与教学行为、领导方式。（√）
562.在确定某种新的体育教学方法手段的效果的研究，主要是通过有关问题的问卷调查法来验证。 （×）
563.为描述某种体育活动现状、反映体育实践动态的课题，应以种类调查法为主，以便获取现状的第一手材料。（√）
564.第一届现代奥运会是公元1896年召开的。（√）
565.跑步运动后人体出汗较多，水分消耗较大，这时应大量饮水.(×)
566.体育价值观是人们在制定与实施学校体育时的态度与选择，常常表现为强调体育的某些功能，弱化或忽视某些功能。（√）
567.课余体育训练目标是预期通过对少数具有一定智力因素的学生的训练能得到的结果。（×）
568.课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操(早锻炼)、课间操(课间活动)、群众性的体育锻炼、课外运动训练与课余体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏、冬令营等形式的体育活动。（√）
569.上好体育课是实现学校体育目标的基本途径仅靠体育课堂和课外活动就能完成教学目标。（×）
570.学生是学校体育工作的组织者和实施者，是做好学校体育工作的关键。（×）
571.体验性目标或表现性目标指向无需结果化或难以结果化的体育课程教学锻炼训练竞赛等目标。（√）
572.学校体育工作与卫生保健工作是促进和保证学生身心健康成长的不可分割的两个方面，必须统筹安排，紧密结合起来进行。（√）
573.学校体育目的涉及的是既定的体育过程，是整个体育，甚至是整个教育追求的最终结果。（×）
574.教学是教师和学生双边活动的过程，它并不包括课程的设计及课程标准的制定。 （√）
575.体育实践类课程与运动训练有很大的区别。从事身体练习是两者共同的特征。（√）
576.体育学习不论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念掌握)，它们均会对人的体能产生影响。（×）
577.体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。（√）
578.目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其技术全面协调发展。（×）
579.学科中心论强调教学以体育教师为中心，突出了教师的主导作用，体育教师扮演支配与控制的角色。（√）
580.体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。 （√）
581.促进身心的全面发展是区别于其他一切文化类课程的显著特点。（×）
582.精英教育具有狭隘的体育课程观念，认为课程即体育科目，特别是体育考试科目。 （√）
583.体育与健康课程是一门以体育技能为主要内容的课程。（×）
584.高中体育与健康的课程内容划分为必修和选修两个部分。（√）
585.高中阶段，女生肌肉绝对力量的增长落后于体重的增长。（√）
586.高中体育与健康课程标准与小学、初中在学习评价上的区别在于：将健康行为纳入了学习评价的范围。（√）
587.“五禽戏”是由华佗发明的。（√）
588.体育教学过程的三个阶段就是动作技能形成的三个阶段。（×）
589.体育教学中，为显示动作的前后部位可采用正面示范。（×）
590.体育课的基础结构是根据人体生理机能活动能力变化规律提出的。（√）
591.技评属于体育课的客观评价标准。（×）
592.重复练习法是在两次练习之间没有严格规定的间歇时间。（√）
593.体育教学条件包括构成体育教学系统的物质性要素即由主体性要素与物质性要素相互作用而形成的“教育场”。（√）
594.划分课程五个学习领域的依据是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。（√）
595.运动技能是体育学习中的核心和主体部分，是实现其他学习目标的手段之一。（√）
596.增进健康是学校体育的重要功能，也是体育课程的唯一目标。（×）
597.课时教学目标制订时应着重关注学生的学。 （√）
598.学生学业成绩的评价重点应放在同一学生前后态度和行为的变化上。（√）
599.心理健康和社会适应这两个学习内容的目标主要是通过室内课来达成的。（×）
600.课时教学计划中，应该将四个学习内容目标作为每一课时的教学目标，只有这样，才能使课时的教学目标更加全面、更加科学。（×）
601.促进学生健康发展是发展学校体育、改革学校体育的一个主旋律。 （√）
602.竞技体育进入学校体育教学时必须经过教材化处理。 （√）
603.体育教学设计是研究体育教学系统、教学过程和制定教学计划的过程及其方法。（√）
604.体育与健康教学过程中，除具有教育教学一般规律外，还具有自身特殊规律。（√）
605.“五禽戏”教材属于武术教材。（×）
606.异质分组是指分组后，不同小组间的学生在体能和运动技能方面，均存在差异。（×）
607.体育与健康教学以身体练习为主要手段，不是以知识传授为主。（√）
608.体育与健康课程是体育与健康课程合二为一的课程。（×）
609.学生的体育兴趣是体育与健康课程和教材改革的惟一依据。 （×）
610.任何一种体育教学方法都有一定的局限性，都不是万能的。 （√）
611.体育教学中只有在完整法无法完成练习任务且练习可以分解的情况下才运用分解练习法。（ × ）
612.体能是指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。（√）
613.为了使全体同学都能听清教师的讲解，因此教师的所有指导活动不应在学生的练习过程中进行。（×）
614.小学阶段的体育课程应以游戏和身体活动的教学为主。 （√）
615.不论技术环节有多少个，其中必定有一个环节对动作的质量和效果起决定性的作用，这一环节称技术关键环节。（√）
616.学校体育是终身体育的基础环节。 （√）
617.准备部分的任务主要是进行生理上和心理上的准备，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使人体进入工作状态。(√)
618.极点就是第二次呼吸。（ × ）
619.运动中腹痛是指因体育活动而引起或诱发的腹痛，其中以左上腹疼痛最常见。（√）
620.教学方式是教学方法的细节或构成部分，其本身不能独立地完成某项教学任务。 （√）
621.发展学生的体能是促进学生身体健康最基本的目标，针对小学生体能发展的敏感期特点，小学阶段应重点发展学生的速度和有氧耐力。（×）
622.体育课和课余体育活动是实现学校体育目标的重要组织形式，二者是可以独立实现学校体育目标的。（×）
623.发展学生的体能是促进学生身体健康最基本的目标，针对小学生体能发展的敏感期特点，小学阶段应重点发展学生的速度和有氧耐力。（×）
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