英语教师手记|助力学生讲一口流利的英语
原标题：英语教师手记|助力学生讲一口流利的英语
上大学时，我发现身边很多人学了十几年英语，参加过无数场考试，但还是无法开口用英语做简单的交流。如今自己教了十几年书，觉得这种情况已有一定的改善。尤其是在我任教的学校里，同学们在课堂内外有非常多的平台和机会用英语来探讨观点，展现自我。但我发现有部分同学仍然羞于表达，碰到外籍教师都不敢主动打招呼，在说英语之前需要做心理建设。
作为一名初中英语老师，帮助同学们克服自由说英语的阻碍是我的使命与热情所在。其实，我日常做的并不难。不管是针对优等生，还是后进生，我一直用平等交流的方式跟他们用英语对话。起初，有的同学感到很不适应，要么直接跟我说“听不懂”，要么用汉语回应我，甚至不愿意回应。我想，那也没关系，慢慢来，就当他们一边听我说一边做听力训练吧。
事实上，坚持一段时间后，我发现同学们尝试用英语跟我交流时，他们逐渐褪去了之前的害羞和胆怯。比如在自习课上，学生去洗手间前一定会跟我说：“May I go to the washing room, please?” 课 堂 上 想 提 问 时，他们会自然地举手示意：“Phoebe, I have a question.” 放学回家前，有的同学还会开玩笑：“Oh, no! There is too much homework.” 那些场景都有趣得很。
在课堂活动中，我经常鼓励大家用英语来解释生词或长难句，而不是一味地只将其翻译成汉语。有的同学基础薄弱，在课堂上不敢主动发言。通过一段时间的练习后，他们在课堂活动或游戏中总把手举得高高的。虽然英语讲得算不上很流利，但在我的鼓励下，他们变得敢讲、敢表现自己了。而且看得出来，大家非常享受参与的过程，也真真切切获得了开口讲英语的成就感。
另外，我还一直琢磨有什么好办法能长期调动同学们的积极性，让他们坚持训练口头表达能力。作为一个演讲和辩论爱好者，我很自然地想到成立英语辩论社。用英语来辩论是个不小的挑战。有的同学参加辩论社的活动总是听别人说，自己从不发言。对同学们踏出那一步之前心里的那种自我怀疑和纠结，我感同身受。但我深知，越不参与就越难有所突破。于是，我想方设法让这部分同学参与进来——说英语绕口令，分组玩根据词意猜单词游戏，就一个简单的问题从不同角度来陈述观点，等等。基本上靠着一边哄一边给他们打气，我才慢慢地让大家战胜站上演讲台的恐惧与紧张。虽然一开始他们的声音没那么响亮，陈述的内容也比较简短，但我相信，敢于开口就是最好的起点。
全程参与一次辩论活动，对每名社员来说都是一次不小的挑战。每场辩论之前，同学们需要提前一周商量各自如何分工，明确每位社员是要准备开题演讲、质询演讲，还是总结陈词。我会建议他们安排一位辩手负责查询辩题关键词的定义、相关论点和案例、研究数据，以及对方的素材数据等。这样双方才能做到知己知彼，辩出高度，辩出精彩。
我记得有一个辩题与“纸质书和电子书（paper book and e-book）”有关。在做准备的那段时间里，有位女生几次当面与我探讨和交流一些她对辩题的看法，比如读电子书非常方便，那站在反方的立场会如何反驳。我引导她思考，电子书的便利性是一把双刃剑，因为有些人下载了很多电子书却没有定期阅读，还有的正是因为电子书随手可得反而对阅读失去敬畏之心，很难沉下心来做深度阅读，也就无法达到阅读本该有的效果。没想到，后来她主动查询到关于人们阅读电子书和纸质书专注度的分析数据，将其运用到正式的辩论赛中，成为一大亮点。
成立英语辩论社遇到的困难很多，但让我最开心的是，在每次辩论练习之后，我看到同学们的思维已多维度打开。他们意识到，辩论的意义不是为了输赢，各方陈述的观点也没有绝对的是非黑白。参与辩论让他们学会倾听、理解和包容不同的声音。有的同学除了当面用英语跟我交流外，周末也会用英语给我发微信，比以前自信多了。
这些小小的改变总是带给我惊喜，也令我感到欣慰。我能够感受到同学们那种克服内心煎熬后的积极和自在，以及那份发自内心的享受。学习语言，不仅仅只是学习语法词汇、考试技能，学会倾听与回应、沟通与分享，才是学习语言最本真的意义。
作者简介
袁静，长沙康礼·克雷格学校初中部教师，持国际教育学教师资格证（iPGCE），剑桥通用五级考试（KET/PET）口语考官。
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